浅谈多媒体辅助技术在服装专业教学中的运用

发布时间：2014-04-29 11:10:07 来源：文档文库

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浅谈多媒体辅助技术在服装专业教学中的运用
作者：成怡
来源：《职业·下旬》2010年第10期

服装专业理论知识较为深奥,技术含量高,涉及的专业基础知识面较广,如服饰色彩设计、服饰图案设计、服装材料、服装结构制图、服装制板与推板、服装工艺等方面的知识。随着服装专业的毕业生陆续走上工作岗位,一方面为我国服装行业的发展奠定了基础;另一方面,从社会信息反馈来看,服装专业教育教学方面存在的问题和观念上的错误越来越不容忽视。因此,将创新的教学方法运用在服装专业的教育教学中迫在眉睫。

一、当前服装专业教学存在的问题

1.教学模式存在的问题

传统的服装专业教学模式受文化课“教师为中心、教材为中心、考试为中心”的影响,也是以教师为中心的教授式教学为主。用十八个字来概括其特点就是:教学观念落后、教学方法陈旧、教学模式僵化。

(1)教学观念落后。服装专业教学最主要的依据是教材,而随着时代的发展,服装企业的竞争已由低成本、低价位的竞争转向品牌的竞争。其中,服装的科技含量和文化含量以及创新是竞争的关键,这就对服装人才的培养提出了新的挑战和更高的要求。而单一、落后的书本知识是远远应付不了服装人才所面临的各种挑战的,只满足于书本知识的掌握,是培养不出创新和时尚的眼光的。

(2)教学方法陈旧。现在学校的教学辅助设备基本以板书为主。以服装结构制图课为例,其教学方法表现为:教师依据教材中的内容使用粉笔和直尺在黑板上画一步,学生使用铅笔和比例尺在笔记本上跟着画一步。这样的教学方法很费时,教学效果也比较低,一节课下来只能画一小部分。另外,教师画在黑板上的图,因为有许多线条和标注,有些部位不容易看清楚,学生在模仿时往往会出现各种各样的误差。

(3)教学模式僵化。在学习过程中教师是课堂的主宰,学生处于被动接受的状态。这样的教学忽视了学生在学习过程中的心理变化和发展,阻碍了学生学习主动性、积极性的发挥,不利于对学生动手能力的培养。

此外,服装专业的课程体系中,各门专业课程独立开设,有些知识点有重复,材料工艺课程与社会存在一定距离。因此,学生在进行创作设计时,材料和工艺方面知识运用起来就不能得心应手,并且缺乏创新和创造能力。

2.学生自身存在的问题

传统的服装专业教学模式中,教师是教学的主体,学生在灌输式的学习模式中,只能被动地听、机械地做笔记。服装专业的课程,在低年级的技能基础训练中,学生把大量时间花费在以素描、色彩为主的写实技能训练上,基本功颇好,但到了高年级进入设计阶段,就明显力不从心了。这样久而久之,学生对专业课的学习兴趣会逐渐减弱。在实际教学中,我们发现服装专业的学生通过三四年的专业学习,大部分都能熟悉服装制作知识和服装制图等专业理论知识,但对服装制作不感兴趣或兴趣不高。

3.教师自身存在的问题

现代服装教育技术的发展为服装专业教学提供了便利的条件,多媒体、网络技术、远程教育使枯燥的专业学习充满趣味,而不少专业教师缺乏对新的教育教学技术的研究和学习。由于教研不够、培训不足,多媒体的功能未得到充分的开发和利用。

二、多媒体辅助技术融入服装专业教学的意义

1.节省板书时间,提高课堂效率

“多媒体是以计算机为核心连接并控制,运用文字、图形、影像、动画和声音等媒体的用因素,能使信息在不同界面流通,具有传输、转换及同步的功能。” 以服装结构制图课为例,运用多媒体可以节省教师在黑板上画图的时间,增加讲解的时间。如《A型裙款式变化》中,导入课题时,教师可以借助多媒体向学生展示各种款式的裙子,以动态、彩色的图片代替静态、黑白的款式图,进行直观、生动、形象的讲解。根据A型裙具体的款式变化,在制图上作相应的变化。在讲解局部的制图时,可以借助多媒体把图形放大讲解。