《詹天佑》教学设计
【教学设计说明】
《语文课程标准》明确指出语文教育的基本理念是全面提高学生的语文素养，为学生一生的发展奠定基础。语文素养就是“人”的素养，“人文精神”就是“人”的精神。语文教育就是“人”的教育。我认为语文教育应在继承传统的“双基”下，着力加强学生的“语文基础积累”和“语文基本习惯”的培养;我们的阅读教学应该“关爱生命、着眼发展、依学定教、发扬民主、以读为本、以情感人、强化语感、引导质疑、敏于点拨。”因此，我在设计《詹天佑》一课的教学时，意在体现以上教学思想，追求感性的语文教育。
【教学思路】
第一课时教学设计了三个教学环节：
1、学生汇报有关詹天佑的资料，构建阅读话题。
2、读课文，读通顺、读流利、读正确，理请课文思路。
第二课时教学设计了五个教学环节：
1、复习导入。
2、品读四、五、六自然段，感悟詹天佑在修筑京张铁路的过程中的感人细节。
3、研读二、三自然段，感悟詹天佑坚定的信念及对祖国的忠诚。
4、写话，倾诉情感。
5、总结，引发学生思考并引导同学们开展综合性学习。
几个重要环节说明：
1、感性的语文教育是形象鲜活的语文教育;是真情洋溢的语文教育;是智慧灵动的语文教育;是个性张扬的语文教育;是潜能勃发的语文教育。因此放飞学生想象、激发情感是关键。学生自读自悟詹天佑经常勉励工作人员说的话，我引导学生想象：詹天佑会在哪些场合说这样的话?品读“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他翻山越岭，勘测线路;晚上，他就在油灯下绘图、计算。”时，我摈弃传统的抓重点词谈体会这种教学方法，而是让学生用心读句子，用心想一想，仿佛看到了什么样的情景。学生的情感融入语言文字，激情得到飞扬，这里面有潜能的勃发。放飞想象后，学生的语言表达水平得到了提高，学生有语言到精神，有精神到语言，这时，语言是精神的语言，是生命的语言，语言和精神得到了和谐发展。
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