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简笔画在语文目标教学中的运用
简笔画在语文目标教学中的运用
发布时间:2023-02-08 19:59:58 来源:
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让每个人平等地提升自我
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简笔画在语文目标教学中的运用
简笔画在语文目标教学中的运用
小学生认识理牧师从表象开始,
由具体到抽象,
学习主要是靠形象思维和形象记忆。而简笔画使用
尽可能少的笔划线条,塑造简洁、生动、易懂的形
象,把它与教学内容有机结合起来,是适应儿童的
心理特征和审美情趣,倍受儿童欢迎的教学手段。
因此,合理运用简笔画,在语文目标教学中有不可
低估的作用。
一、简笔画能激发学生的学习兴趣
著名的物理学家杨振宁教授说过:成功的真正
秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣,就是培养了学生
学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多
方式,而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、
最有效的手段。
1
、在导入新课中激趣。
如教学《八角楼上》一课,在导入课题时,我
1
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让每个人平等地提升自我
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先在黑板中画出
(蜡烛)
,
同学们都被吸引住了。
我
问:这是盏什么灯呢?对有预习或生活经验丰富的
学生则容易回答,不懂的同学也无关系,相反更容
易集中注意力。老师板题后再激疑:现在,每个家
庭都使用较先进的日光灯、各种美丽的吊灯,而毛
主席为什么还要使用这盏清油灯呢?他利用清油灯
干什么呢?这样,激发了学生兴趣,把学生带入学
习的情境中,对当时社会背景的理解埋下了伏笔。
2
、在认定目标中激趣。
在目标教学中,采用简笔画辅助认定目标,则
适合低、中年级学生的特点,既充分发挥了目标的
导向作用,又能引起学生的无意注意,激发了学习
兴趣。如认定《要下雨了》第一课时学习目标时,
可结合本课内容,在黑板板乌云画。再贴上(或写
上)目标的内容,则很生动。再如《拨萝卜》分步
认定目标时,可板萝卜叶图,再写上(或贴上)目
标内容,也较生动。
3
、在导学达标中激趣
一堂课中,学生的无意注意始终不能保持持久
的,而长期的有意注意则显得很疲劳,尤其是面对
字词的理解、重复的教学活动。因此,
《教育学》强
2
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让每个人平等地提升自我
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调在
40
分钟内根据具体情况于课前、
课中、
课后要
交替地调动学生的无意注意,从而变无意注意为有
意注意。如教《富饶的西沙群岛》一课中理解“五
光十色,异常美丽”这两个词时,单纯用语言描述
始终不够形象易懂。我便这样引导:海水的颜色怎
样?学生边讲老师边用不同颜色的粉笔平卧在黑板
上画显示海水各种颜色如何一块块一条条地交错着,
然后小结——这样形成的效果就是“五光十色,异
常美丽。
”凭着直观,再让学生用自己的语言解释,
再讨论海水为什么会有这么多种颜色?学生兴趣盎
然,迫不及待地边看书边思考。
二、在导学达标中,帮助学生理清课文脉络
如《精彩的马戏》这课,为了让学生从整体中
快速理解课文内容及重点,
在初读了课文后提问:
1
)
课文写了哪些动物?(学生边回答老师边板各动物
的图像)
2
)学生带问题自读课文(
A
、它们各表演
了什么节目?观众有什么反映?
B
、重点写了哪几
项?)后继续板书字及“跑道”
。
这样,直接把课文的主要内容、重点都显示出
来了,从整体到部分,又回到整体。看看这板画,
学生就好像看了一场精彩的马戏,旋转的舞台、动
3
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/5eb1cd5d48fe04a1b0717fd5360cba1aa9118cfe.html
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