父子骑驴

父子骑驴

　　父子骑驴

　　探究目标：

　　1．用自己喜欢的方式认识本课6个生字。

　　2．有感情的朗读课文，并能用自己的话来讲讲这个故事。

　　3．能结合实际生活理解“我们应该有自己的主见”这句话的意思，初步培养自主意识。

　　探究重点：

　　1．读出不同人物的语气，体会不同人物的感情。

　　探究难点：

　　1．联系实际理解“我们应该有自己的主见”。

　　探究准备：

　　1：自制动画片《父子骑驴》人物贴画。

　　探究时间

　　1课时

　　探究过程：

　　一、设置情境，引入课题。

　　1．引入话题。

　　师：（书写驴字。）孩子们，有谁认识驴吗？谁来告诉我，驴长什么样啊（出示驴的图片）教师归纳：（驴是一种比马小的动物，耳朵和脸部比较长，毛多为灰褐色或黑色，尾巴根毛少，尾端象牛尾，性情温和，富忍耐力。）

　　出示驴和炉，相比较，学生跟着老师书写驴字。

　　今天啊，我们将走进一个跟驴有关的故事里，板书（父子骑驴）

　　有一对父子做完生意牵着毛驴从城里回来，可是却在路上遇见一个大麻烦，想知道到底发生了什么事情吗？想知道吗？请大家打开课本页，大家用自己喜欢的方式去读读课文。要求读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。边读边想课文讲了一个什么故事。听明白了吗？开始吧。

　　2．揭题，自由读故事。初步感知课文大意

　　①师：我看见你们读得绘声绘色，有的孩子还加上了自己的表情，动作呢，老师真高兴！那我们先读到这儿好吗？谁能用最简洁的语言来告诉老师呢？（抽生回答，讲了父子牵着一头驴走在回家的路上，到底谁骑驴好，先后听从了三种意见，结果都遭到了路人的非议，最后终于明白，做人要有主见。）这点是难点，学生很不容易归纳出来，教师要想办法引导。或者说出大致意思就行。

　　二探究故事中的四种说法，领悟文章中心。

　　①这故事中啊，对父子俩骑驴的事儿，有几种说法啊？（4种）要求学生用-------把4种说法勾画出来。

　　②学生汇报后（出示课件）

　　③父子俩牵着驴，一位老先生看见了哈哈大笑说：——————

　　齐读句子，你们谁能来大笑两声？（生表演大笑）有的孩子都笑的前仰后合了。。老先生看见了父子俩牵着毛驴，也哈哈大笑起来，为什么呢？（觉得他们很笨，竟然有驴不骑）竟然是什么意思？（联想到近义词居然，指导学生近义词也是我们理解词语的一种办法。没想到，出人意料，）好，你们就用这样的语气来读老先生说的话。（自由读，抽生读，互评，挑战）

　　师板书“不骑太笨”边写边说，“这是老先生的说法”，并把代表老先生的剪纸贴在上面。

　　④师：父亲心想老先生说的对，于是便叫儿子骑上毛驴，自己牵着走，走着走着，他们又遇见了谁啊？（一位老太太）老太太的说法是什么呢？抽生汇报后（出示课件）

　　儿子骑驴，父亲走路，一位老奶奶看见了忍不住说：——————

　　齐读后问：孩子们，你们能给这个“孝”（课件出示孝）找一个好朋友吗？（孝敬，孝顺，孝心）在生活当中，你是怎样理解孝字的呢？（生交流）

　　老奶奶看见了为什么忍不住说现在的孩子真是不孝呢？（因为儿子骑在驴背上让爸爸顶着大太阳走路，所以。。。指导孩子用因为所以把话说完整）从忍不住

　　师：此时我们应该带着怎样的语气来读这一句呢？（抽生读，如果学生不能把握好语气，可以让他们闭上眼睛回忆一下自己的奶奶或者外婆批评自己的时候是什么表情动作语气）

　　师：那我们现在知道了老奶奶主张让谁骑呢？（爸爸）板书：“爸爸骑”，下面张贴老奶奶的剪纸。

　　孩子们，现在我们已经知道了老先生和老奶奶的主张了，那你们现在来回忆一下，我们刚才是用什么方法来学习这两段的吗？（1、抓重点词语理解句子意思，2、想象情景，3感情朗读，体会人物感情）好，现在老师教给你们一个任务，那就是按照刚才的学习方法自己去学习一下年轻妈妈和一群小孩子的说法，愿意选择谁就说谁的。前后四人为一组。

　　老师检查学习情况：

　　师：哪些孩子选择了学习年轻妈妈？那请你们大声的读出来年轻妈妈说的话，

　　（课件出示）

　　父亲骑驴，儿子走路，一位年轻妈妈看见了大声说：——————

　　师：你们读懂了年轻妈妈说的意思了吗？（抽生）想想你就是这位年轻的母亲，那你们带着这样的语气读给同桌听听，比一比谁读得最好。等会读给我们大家听。

　　谁能来大声的读一读呢？（抽生读，评，老师读）年轻妈妈同意谁骑？边写边说：儿子骑。并把画贴上去。

　　（同桌读，抽生读，齐读）

　　④师：父亲想想她说的很有道理，哪有父亲不爱护儿子的呢，于是干脆两人一起起吧，这总好了吧。应该没有人再有意见了吧。你们说，还有没有别的说法啊？课件出示第四种说法）

　　父子骑驴，一群孩子看见了指指点点说：——————哪些孩子选择了小孩子的？那你们知道指指点点是什么意思呢？你们能用动作表示一下这个词吗？那我们边做动作，边读一下这个句子，（抽生表演）

　　你们读懂了孩子们的意思吗？光说不行，我问问，（抽生）你说说孩子们是什么意思？

　　板书：不能都骑，并贴上代表小孩子的剪纸。

　　看，我们在和别人交流的时候啊，不但可以用语言，还可以用动作、眼神、表情，对不对？你们看王老师的眼神在说什么？喜欢你们啊！那你用眼神告诉我：你喜欢我！

　　二、思考交流

　　1．小组交流。

　　师：你们看，同一个问题不同的人有不同的说法，如果你是这位父亲或是那位小孩子，你会听谁的呢？想一想，别着急，怎么把话说清楚，让别人能听懂。好，现在把你的想法啊，说给同桌听，同桌要认真听哦！开始吧。（同学讨论，老师加入进行指导）

　　2．全班交流。

　　师：我在下边听到好多说法了，好几个说法都不一样。谁愿意把你们想法大声的清清楚楚的告诉大家啊。谁先来？（抽生，提醒孩子认真听别人说话）

　　（不同观点互动交流，讲到一种观点的时候可以互相补充）抽学生评价孩子的小表现怎么样。我们既然是交流，既然是互相说服，那就要做勇敢的小伙子、勇敢的小姑娘，把自己的想法说出来给对方，这样才能够说服别人，和别人进行沟通交流，不说别人怎么知道你想什么呀？

　　师；大家说的理由都那么充分，这说明孩子们，你们能从不同的角度去考虑问题，！老师真高兴，你们都是有想法的孩子。所以故事里的父亲也决定向你们学习，做一个有主见的人。

　　那我们看看父亲最后的决定是什么呢？（一人骑一会）（齐读）

　　三．联系实际，拓展交流

　　师：，此时我想到了一个类似的故事——小马过河。（课件出示小马过河的故事）孩子们你们觉得小马应该怎么做呢？（生交流）

　　总结：在生活当中，我们肯定也经常遇见让自己左右为难的事情，那老师希望我们都能做事有主见，坚定自己的想法。这节课上得高兴吗？

　　是啊，我们能给爸爸出主意，给小马想办法，还能把自己的想法表达清楚，那老师希望同学们在生活中做一个有主见的人。并且呢，在和别人交流的时候，会有更多更大的收获，好吗？

　　板书：父子骑驴左右为难做有主见的人

　　不骑太笨爸爸骑儿子骑不能都骑

　　老先生（贴画）老奶奶（贴画）年轻妈妈（贴画）小孩子（贴画）

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