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关于党校干部培训的几个问题
关于党校干部培训的几个问题
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关于党校干部培训的几个问题
一、
党校干部教育在性质上是培训。
(一)教育与培训的区别。
教育,要有广泛的人生指向,面向未来,打好基础,知识储备。建
立规模,被动接受,教师主导,规模、批量集中的课堂传授。
教育的三个中心:以教师为中心,以教材为主体,以课堂教学为特
征。
教学思路:教学应覆盖那些内容,如何将明白这些内容,如何让学
员记住会用。
教学环节:组织教学,复习、新授、练习、作业。
培训,具体的工作的针对性,面对现实、解决问题,即学即用,自
主学习、主动学习,发现学习,个性、个别、各种形式参与、交流。
培训的三大理念:以学员为中心,以问题为导向,以多样化学习为
特征。
教学思路:学员有那些问题要解决,如何让他们自己解决,提供那
些必不可少的帮助。
培训的环节:组织培训,发现问题、催化、提供支持,解决问题。
党校教学的基本性质是培训,
而不是系统的教育。
党校应该以培训为中
心。
(二)培训模式转换。
首先,在培训目标模式上,要实现由单纯的素质培训向素质和能力
培训相结合的模式转换,要坚持党校姓党的原则,按照实事求是、与时
俱进、艰苦奋斗、执政为民的要求,以学习和传播马克思主义中国化最
新成果为中心内容,以增强执政意识、提高执政能力为重点,综合运用
多种培训手段和方式,促进干部特别是领导干部素质和能力的全面提
升。
其次,
在培训方式上,
要全面贯彻
《干部教育培训工作条例
(试行)
》
提出的“以人为本、按需施教,”“全员培训、保证质量”,“全面发
展、注重能力”,“联系实际、学以致用”,“与时俱进、改革创新”
的基本原则,实现由传统培训向现代培训的转变。
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我们的理解:
1
、
更新培训理念。
更新培训理念不是要放弃党校姓党的原则和党校
培训特色,恰恰相反是要使我们的培训更有实效,更能体现《条例》提
出的五大基本原则,更能突出党校特色。我们的做法是,注意从党校干
部教育培训的功能目的和实际情况出发,
坚持党校姓党的根本原则,坚
持素质与能力培训相结合的目标模式,
大胆引进现代培训理念,着力实
现教学、教务管理人员和学员培训、受训理念上的新突破。这些新的理
念,诸如以人为本、按需施教和以学员为中心的理念;关于党校教师既
要做思想者、学者、理论家、又要做政策顾问,既要做讲师、教授,又
要会做培训师;
教学管理人员既是班主任,
又要做培训师;
培训设计师、
人力资源开发师的理念;
关于培训的本质是学员资源开发的理念;
关于
培训应增强针对性、实效性和学员的主动性、参与性、互动性的理念;
关于受训是终身学习的一部分,
是“实践—认识—再实践—再认识”环
链中的认识环节,是在集中、强化、全方位受激条件下形成心智资源开
发的理念;党校应以培训创新为载体、为中心、为导向,提升师资能力
和水平的理念等等,涉及现代培训的本质、定位,涉及培训者的角色定
位、
功能和基本价值取向,
涉及学习者、
受训者的学习理念和受训进念,
涉及培训方式、方法的改革和深度开发、完善。我们在干部培训中对这
些理念的认知、传播虽然是初步的,但却具有革命性的意义。
2
、创新培训模式。
在培训的整体模式上,我们坚持把课堂教学、外
出考察、本地调研、理论和现实问题研讨、教育基地学习和内心自省感
悟及深度总结交谈等因素有机融合起来,
形成了以执政实践为本源、以
自学为基础、
以深刻内省感悟为契机、
以理论和现实问题研讨为导向的
新的培训模式。这一培训模式一改过去单一课堂教学、“满堂灌”和
“你讲我听”的传统做法,融实践、学习、内省感悟、外部刺激、学员
互动等教育培训因素为一体,
使党校真正成为“熔炉”,使学员思维心
智在短时间内处于全方位受激和主动思考感悟的亢奋状态,
体现了学员
为中心和学员资源开发的基本理念。
我们的做法虽是初步的、
不完善的,
但它所激发出来的新的学员受训状态却使我们看到了灿烂的曙光。
3
、调整培训内容。
《条例》对干部教育培训的内容提出了许多新的
要求,在教学内容和课程结构设置上,
应坚持以学习和传播马克思主义
中国化最新成果为中心内容,
以“我们正在做的事情”、即“阜新的转
型发展”为问题导向,以增加执政意识、提高执政能力为重点,按照中
央提出的“一个中心”和理论武装、世界眼光、战略思维、党性修养的
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教学布局要求,从阜新的实际出发,注意强化理论性、针对性和实效性
这“三性”的有机融合,坚持以人为本、适应需求的基本理念,形成了
与不同班次特点相契合的课程设置。
4
、改革培训方式方法。
在教学过程中,在不同教学版块穿插了“破
冰、
拓展”“角色扮演”,
“外出考察”,
“实地调研”,
“模拟竟职”,
“互动式结业座谈”等教学项目,
初步实施了讲授式、
研究式、
案例式、
模拟式、体验式等教学方法,掀起了课堂教学改革的旋风,激发了学员
学习的主动性、参与性、互动性和创造性,增强了教学的吸引力和感染
力。
5
、
整合师资资源。
我们要按照“大教育、
大培训、
大队伍、
大党校”
的总体构思,按照素质优良、规模适当、结构合理、专兼结合的原则,
采取兼职聘请、讲课付酬的方式,初步形成了以专职教师为主、专兼职
结合、适应需求、滚动优化的高素质大培训师资队伍。
6
、强化质量管理。
在各种班次中,要坚持“以人为本、以学员为中
心”的基本理念,采取多种措施,提高培训质量和管理水平,着力提高
学员的综合素质和能力。
我们区别不同班次,
对学员纪律要求按照人本
化、人性化管理原则,和学员共同制定;要求班主会跟班听课,服务到
位;注意组织多种文体娱乐活动,和学员交朋友、送温暖;每期培训班
结束,都要进行学习小结,完善培训资料档案;注意充分征求学员对教
学改革的意见和建议,建立教学评价及反馈机制,加强教学互动,增强
党性锻炼。
英国培训专家罗杰贝尔特:
1
培训者:培训既包括课堂教学,还包括为学员设计学习内容,
创造学习条件,提供学习帮助的所有其他活动。因此,培训者必须是学
习专家,要对学习规律做深入研究,运用各种激励手段,选择和使用具
体的学习方法,保证受训者完成学习。
2
设计者:设计的活动集中于计划、维持和实施培训方案。设计
者要能及时把握培训需求,
作出满足培训需求的课程设计。
他所做的具
体工作包括培训需求分析、培训目标设定,培训课程设计,培训方法选
择,培训效果检验及训练培训者等。
3
顾问:
顾问的工作主要是分析机构存在的问题,
提出培训需求,
推动培训的开展。同时,为机构领导和培训管理者提出建议,
确保培训
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/5cbad921a45177232f60a2df.html
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