我们需要什么样的课堂文化建设

我们需要什么样的课堂文化建设

    我们的课堂，不应该再继续着农耕时代的教学观念了。

    那时候知识被极少数人掌控，成为稀有资源。学生学习的方式渠道都非常单一，教师不说，学生一般则无从得到知识。在这样的条件下，自然而然形成了师道尊严，出现了学生无条件接受，出现了灌输为主的教学现象。

    现在，当我们的教学环境大为改善，教学手段极大丰富，学习方式以及获得知识的渠道极为多样，尤其是社会的发展，对人素质的要求大大高于单纯的知识之后，我们的教学方式教学观念，尤其是我们学校教育的主阵地——课堂教学，就更应该调整自己的教学文化追求。

    这样的课堂文化建设，不是倒回去学习农村教育典型，不是去追求错别字连篇的语文教师如何让学生中考得高分，不是追求一个英语单词都不会的人去担任七年的英语学科教研组长，也绝对不是连物理符号都认不全的人去如何教好物理的问题，这些可以说是农村教育的无奈之举。在社会经济文化相对发达的地方，在我们的师资相对得到满足的情况下，在绝大多数中小学教师都接受了四年乃至七年的大学专业教育的情况下，在我们已经基本实现了教育现代技术和教学手段基本现代化的条件下，我们应该调整的课堂教学观念是如何进一步以人为本，坚持共同基础与多样选择的有机结合，让学生更加积极主动健康地卓有成效的学习和发展。也就是说，要向北京上海天津等教育的先进地区学习，在现代教育条件下来更新我们的课堂教学观念，提升我们的课堂教学文化价值的追求。

    我们必须面对的是现代教育信息技术，纷繁众多的教辅助学资料，学生面对的很劲爆多层次多渠道的媒体刺激，人们学习观念以及人生设计的多元发展，在这样复杂的教学生态环境中，我们再也不能够睁着眼睛说瞎话，继续着过去的一言堂和满堂灌，而是应该在尊重学生的前提下，在充分利用网络技术的前提下，进行21世纪的学科课堂教学。

    这里，有三个新元素是必须考虑进去的。

    一是学生已有基础以及学习资源的利用。大家都承认现在的学生越来越聪明，学习摆弄现代电子玩意儿非常娴熟，上网搜索资料也非常快捷，手中既然如此，我们就应该充分信赖学生，凡是学生能够解决的问题，就放手让学生自己去解决，绝对不再去剥夺学生自主学习的积极性和自主学习的快乐，其间自然也包括合作学习的快乐。

    二是教师优势的积极发挥，我们的教师绝大多是接受了四到七年高等教育的人，不少还有十年二十年从教的经验教训，积累了丰富的教学智慧。我们不应该让学生的学习停留在兵教兵的低层次阶段，每一堂课都应该有我们教师在学生已经学习已经具备一定基础上的点化和提升的作用，让学生的学习更加精准更加深刻更加活泼更加富有实效。

    三是现代网络作用的充分享用。我们既然有了庞大的城域网宽带网，就应该让这样的工具为我们的学生学习所用，时时与世界沟通，迅速获取最新的认知成果，及时与同学交流讨论。如果我们放弃这些不用，还要去购买黑板粉笔，让学生继续着少慢差费的低效率的几十年前的学习，那是一种极大的浪费与犯罪——有阻于学生现代信息素养的提高和有悖于学生现代信息社会通行证的获取。

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