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部编版一年级语文上册《画》教学反思
部编版一年级语文上册《画》教学反思
发布时间:2020-07-15 来源:
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部编版一年级语文上册《画》教学反思
《语文课程标准》指出:诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开
想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。同时,结合生活实际
了解课文中词句的意思,
在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象,
乐于表达,
结合
图画感知自然美。
一堂课下来,有收获也有遗憾,现在我把个人的一点体会心得,
写下来与大家一起分享:
1
、古诗是识字的载体,识字始终是一年级教学的重点。在这个
重点教学的过程中,
除了通过让孩子们反复认读、
多次强化巩固认知
以外,教学中,我还大力开掘多种方式,通过多种途径来识字。如在
看图中识字,在表演中识字等,让识字自然地与阅读、看图、想象、
游戏整合在一起,让识字变得更轻松。
结合儿童特点,
将学生熟识的语言因素作为主要材料,
结合学生
的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。通过
多种形式的识字教学,学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游
戏等活动方式,
引领学生掌握多种识记汉字的方法,
激发学生学习汉
字的兴趣。
2
、由看画引入读诗,激发兴趣,培养学生的观察能力。引导学
生发现图中有诗,
诗中有画。
在读诗看画中认识事物和生字,
把读诗、
学字引入活动情境中,引发学生探究学习的兴致。
3
、遵循汉字认知规律——字不离词,词不离句,句不离文。结
合古诗这个语境,
帮助学生进一步了解汉字的意思,
让孩子们在语境
中加深对汉字音、形的印象,感受汉字在实际生活中的应用。先看图
读诗句,再识字。通过初读古诗,读通句子,认读和积累本诗中的词
语,学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文,对课文的内容、思
想也有了整体的感知。
通过多种方式的诵读,
引导学生在交流与合作
中感悟和体验语言的优美。
课堂上,
以读为主,
始终让
“读”
贯穿学习。
采用不同方式朗读,
学生边读诗句边认生字,
让孩子既在文中识记生字,
又注意了生字的
应用。老师在其中少范读、带读,把充分读诗的机会交给学生,而老
师在其中借机点拨对重点词的理解,
让学生充分地感受到赏图、
读诗、
识字是轻松的,使学生自然而然地成为学习的主人。
4
、在对比中领会诗句的意思,从而体会诗句描写的奇怪现象,
原来诗句说的是“画”
。组织表演等活动,理解反义词的意思并巩固
识字。在各种形式的诵读中,激发学生背诵的欲望,使学生感受到学
习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。
5
、
《语文课程标准》指出:
“积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文
50
篇
(
段
。
课外阅读总量不少于
5
万字。
”
通过开展
“古
诗诵读会”的形式,引导学生积累古诗,激发学生兴趣,丰富积累。
考虑到孩子的年龄特点,
通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境,
加深印象的同时感受到成就感
总之,反思《画》这篇课文的设计与实践,总的来看非常务实:
务实的思想、务实的设计、务实的过程,使学生真正在情境中学习,
体现了语文教与学的理性回归。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/5a7a88a98beb172ded630b1c59eef8c75fbf95ee.html
《部编版一年级语文上册《画》教学反思.doc》
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