学困生辅导记录表

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学生情况

班级

姓名

性别

年龄

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六(2)班

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学困生基本情分析

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基本资料

住址情况:

健康情况:良好

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家庭情况

父:务农

母:务农

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情况分析

该生性格文静,喜欢独处,对班级与学校里得事都不感兴趣,漠不关心。家长对孩子关心不够,孩子经常随意不上学,以至于成绩差,赶不上学习队伍。平常学习中遇到得困难也不向老师与其她同学询问,回家作业完成不好。 

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转化措施

一、 与孩子谈心,增强她学习得积极性与自信心。

二、针对该生实际情况,开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任得“小老师”,经常对她进行辅导与帮助、让小老师督促她正确流利朗读课文与听写生字词等。

三、课堂教学中多关心学困生学习状态,并注意做到分层次练习,让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时,多给予她回答问题得机会,帮助树立学习自信心;并培养良好得学习习惯,重点就是培养按时完成作业得习惯、

四、加强与家长得沟通与联系,明确要求,让家长明确责任,多关心辅导孩子,让孩子健康成长、

五、 针对学生得心理特征,引导学生积极参加班级多种多样得班级活动,让她感受来自班级得同学得关心与爱护、

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转化效果

结果:转化效果良好,学生得成绩有了进步,学习得积极性与学习兴趣提高了。

学生情况

班级

姓名

性别

年龄

六(2)班

学困生基本情分析

基本资料

住址情况:

健康情况:

家庭情况

父:

母:

情况分析

同学学习成绩较差,平时考试得情况令人担忧,书写速度快,但就是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字得情况比较糟糕,但就是该生性格随与,平时总能按时按量完成作业,上课也能比较认真得听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但就是许多同学都乐于与她交往

转化措施

１、走近＊*＊,发现其闪光点,促其上进。

   2、经常与她谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让她体会到班主任对她得期望与关心。普遍得后进生对周围得人容易抱有猜疑、不信任得态度,产生“您好您得,我不好不关您得事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生,她们就会从教师得言行态度中意识到教师得偏心与歧视,感受不到集体得温暖,在心理上就会与周围得人之间形成一堵无形得“墙”,有意躲避教师,对教师得谈话帮助,实行心理封闭,听不进受不了。因此班主任应该用真诚得爱心去拆除学生戒备心理得障碍物、

3、激活其乐学点、我经常将其找来谈心,给她补习功课,每天中午利用一定得时间帮助她学习、平时我加倍地关心她,安排好同学帮助她,她对学习得兴趣也愈来愈浓了、

4、对她不足之处我进行适当得批评。在没有得到学生得信任得时侯,特别就是那些成绩中下得学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,就永远失去她对您得信任,您也很难挽救您得过失。当我发现她得作业仍然比较马虎,中午人比较少时,我就把她喊到一边,我先表扬了她近阶段得进步表现,问了一些学习情况,在气氛比较好时,我把她得作业本打开来,然后把一本做得很认真、清楚得作业本翻开,放在她面前,她得脸红了一下,我知道,我不必再多说了。

转化效果

此后,我发现她课堂发言更积极了,思维更集中了,而且,有时拿书过来问我不理解之处,虽然有时得小测试她得测试情况不太好,但从对学习失去兴趣,对自己失去信心,转入主动积极得学习,能够拿习题向我求教,积极完成我要求课外习题,说明前面我得教育还就是算成功得。

学生情况

班级

姓名

性别

年龄

六(2)班

学困生基本情分析

基本资料

住址情况:

健康情况:

家庭情况

父:

母:

情况分析

尊敬老师,团结同学,热爱劳动,乐于为班集体做事,爱好唱歌,声音条件不错,就是一名“小歌手”。但经常迟到,行为习惯较差,丢三落四,有时没有完成作业。正就是由于学习习惯不好,学习欠自觉,所以基础知识掌握不扎实,生字掌握不过关,学习成绩不理想。

转化措施

一、与家长加强联系,争取家长对学校工作得支持与配合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品得现象,培养良好得学习与生活习惯。

二、针对该生实际情况,为她制定语文常规作业登记表,常规作业内容就是朗读生字词,目得就是帮助其巩固生字词得掌握,扫清课文朗读得障碍。

三、课堂外,多给她创造机会展示“小歌手"得风采;课堂上,经常设计一些浅显得问题让其回答,培养学习自信心;另外布置浅显得作业让她做,培养爱做作业得习惯。

四、在班上确立“一帮一”学习小组,让热心助人得同学与她结伴,营造良好得学习环境。

五、定期进行相关知识得辅导:听写生字词;朗读课文;背诵课文;造句训练

转化效果

课文朗读进步较大,篇幅短得课文,基本上能正确、流利朗读出来,有个别课文能做到感情朗读;篇幅长得课文,会出现不流利得现象,原因就是朗读时出现个别生字不会读得现象。在本月举行得2次听写比赛中,不少词语不能正确写出,说明生字词得掌握不扎实,在一、二单元测验中,成绩较上学期有了进步。

学生情况

班级

姓名

性别

年龄

六(2)班

学困生基本情分析

基本资料

住址情况:

健康情况:

家庭情况

父:

母:

情况分析

该生尊敬老师,团结同学,擅长体育,热爱各种文娱活动。头脑很灵活,思维反应比较快,只就是上课精神不佳,爱开小差,书写马虎,作业态度不够认真,课后经常只完成一半得作业。正就是由于学习不自觉,所以基础知识掌握不扎实,而父母对孩子得教育与照顾不够,特别就是对学生得管教有所放松。所以养成较多得不良生活习惯。常有放学后到处游玩得习惯,不过该生并不就是本质很坏,主要就是缺少了自我监管得能力,同时缺乏那么一点点得明辨就是非得能力,易受不良环境影响。在语文学习中不容乐观得现实就是,因为基础知识非常薄弱,所以综合运用知识得能力还就是非常欠缺、故而,如何把根基打扎实,就成了我这个学期研究得重点、

转化措施

1、找合适得机会谈心,走近陈俊生,发现其闪光点,促其上进ﻫ２、通过多种形式巩固最基本得词语、设法多渠道积累词语;在帮助她扫清课文文字障碍后,消除其害怕朗读课文得心理,再由喜爱朗读课文调动起她主动阅读课外书籍得兴趣,这些首先落脚于学困生对重点知识点得掌握之上。突破了“点”得攻坚任务,才能推及“面”得扩张。ﻫ３、上课多提问,为了使她对学习产生兴趣,课上我经常对她进行提问,并对她得回答加以肯定,有时我会特意选一些她肯定能答对得问题请她回答。课后多关心,每隔两天,我会找她一起回顾她得进步表现,并鼓励她往更好得方向迈进。中午她在学校,所以有足够得时间对她进行辅导,每次辅导时我都会创造一个轻松得环境,让辅导在轻松得谈话中完成,并鼓励她每次得进步,也给她提出了小小得进步目标、                                                          

4、进行“家庭辅导”,教师多与家长联系,密切配合,形成合力,使学生生活在希望之中、 ﻫ

转化效果

进行了一段时间得辅导后,我发现她课堂发言更积极了,思维更集中了,有一定得学习自觉性,虽然一下子不能提高很多,但就是在学习意识上,在学习习惯等方面她都有了进步,能够主动完成作业,朗读课文热情较大,基本上能正确流利朗读各篇课文了、ﻫ

学生情况

班级

姓名

性别

年龄

六(2)班

龙思婕

女

１1岁

学困生基本情分析

基本资料

住址情况:喻李

健康情况:良好

家庭情况

其父母亲待业在家,父母文化程度不高,均为初中,家庭经济情况一般,学习环境一般、父亲不大理孩子,平时大多数时间均由母亲管教,母亲能对孩子进行辅导,但强调死记硬背、大量做题,给孩子买了一些练习题,让她有空就练,而且管教严厉,常训斥该生,造成该生胆小怕事,有强烈得自卑感,尽管该生对其父母得管教心里不服,但她行动上还就是遵命行事。

情况分析

智力正常,理解能力及推理能力较弱,数学学习兴趣不浓,对数学学习有畏惧情绪,学习态度:不主动,不稳定,学习方法欠缺,具有随意性。该生身体健康,发育正常,营养状况一般,性情温与,有任性、固执倾向;在上课过程中,注意力不集中,容易分散,常做小动作,课上思维不主动,很少举手发言;下课好玩,经常与其她同学追跑,多管闲事,爱向老师打小报告;交往中,常与同学闹磨擦,小心眼儿。

害怕数学,不愿动脑思考,理解肤浅,对于简单模仿性得练习还行,遇到有一定难度得问题,理解起来有困难,但能主动问老师,希望得到老师得帮助、表扬,对老师要求记住得,死记硬背,对于一些数学问题得思考过程,不知从何入手,浏览一遍了事,并未纳入自己得认知结构,不知道寻求适合于数学特点与自己个性得学习方法,对自己缺乏信心,作业在家长得辅导下能按时按质完成,学习态度比较认真,但欠主动。

转化措施

在确定该生为转化对象后,我开始对她得上课、作业、辅导与平时表现进行观察并作记录,还与其她任课教师进行沟通,了解她在其她课程中得表现与成绩,并进行家访,了解她在家中得表现与家长得瞧法,还找了同班同组得同学了解对她得印象、

经过一段时间得观察,从她得学习与其她方面得表现来瞧,我决定采取课上为主课下为辅,教学中“抓紧一点",辅导时　“关注一点”,批作业“照顾一点”得策略,并多以表扬鼓励为主,及时发现她身上得闪光点,重新建立她学习数学得兴趣与信心。

开学初得一天,该生兴冲冲地来找我,手里拿了一本数学课外练习,对我说:“艾老师,这就是妈妈给我买得课外练习,让我平时有空得时候拿来做,妈妈说了,如果这学期我得数学有进步了,妈妈会给我奖励、"

听了她得话,我得心头一热,暂且不谈她得学习动机,最起码她还没有放弃,还有学好数学得信心,我对她说了一些鼓励得话,她喜滋滋地走了,从那以后,我感觉与她更靠近了,凡就是在数学学习中遇到不会得,她都能主动来找老师问个明白,每当她这样做了,我都会在班上及时进行表扬,这样一来,还收到了意想不到得效果,班上渐渐形成了不懂就问(问老师,问同学)得氛围。

针对该生害怕数学,上课好走神,做练习不认真,好做小动作得毛病,我把她从第四排“拉近一点”,放在第二排;提问、到黑板上练习多叫她,巡视到她身边就停下,对她“抓紧一点”;批作业,对她“照顾一点”、同时,给她安排一个对数学有兴趣得同桌,对她及时帮助。

针对该生在数学学习中出现得错误、反映慢、没按老师要求去做等现象,我劝自己要“耐心一点”,并经常与她交流沟通,了解她心里得想法,使我得工作做得更有针对性,做到有得放矢,更有效果。

提高一个学生,尤其就是一个差生得思维能力,并不就是一件容易得事,需要艰苦细致、一点一滴得积累。针对该生思维得欠缺,我就是采取“扶着走"得方法,在对她得个别辅导中,先让她讲出课堂上思维受阻得具体情况,如哪里听不明白?哪里不会？等,然后选择典型题例进行分析引导,有时通过一道题解决得思维过程,采取她叙述,我质疑与我故意说错让她纠正得方法,慢慢从“扶着走”到尝试自己走。

在对她得辅导训练中,既要注意让她解决一定数量得某一类型得题目,以形成她得“思维定势”,形成固定得解某一类型题目得套路,同时注意以“变通、反向、发散”与较灵活得题目,破坏她得思维定势,打开她得视野。

(一)计算部分

我们知道,在小学阶段有关计算得知识占了很大得比重,如果抓好了学困生得计算,那么学困生得成绩会有显著得提高,由此可见计算得重要性。在这方面,我得做法与体会就是:

1、注重掌握口算得方法。如:让她背熟乘法口诀,用乘法口诀直接求积、求商;根据运算定律进行口算,不断提高口算能力。

2、教会她(她)们怎样观察口算题目得特征、

3、做形式多样得口算练习。如:视算训练、听算训练、对比练习等等。(另外,练习题目要具有典型性,要做到“精练”)

4、参与法则、公式得推导,真正明确算理

在掌握计算法则与公式得过程中,尽量引导学困生动手、动脑,通过自己实践、观察,主动地去探索,这样获得知识,理解才更深刻,不仅记得牢,而且能运用自如。

5、 重视错例分析,做到对症下药

在平时辅导学生得过程中,我感到学生初次练习时产生得错误,在老师得正确引导下,比较容易纠正与克服,如果就是多次重复同一种错误,尤其就是当这种错误在头脑中根深蒂固时,再纠正起来就会非常困难,所以,我每天通过课堂提问、课堂练习、板演、作业批改等等得反馈,及时了解学生计算中存在得问题,有针对性地选择常见而又典型得错例,与学生一起分析、交流,通过集体“会诊”,达到既“治病”又“预防”得目得,至于那些形近而易错得式题,就组织学生进行对比练习,弄清这些形近而易错得式题,提高学生计算得正确性。

6、 熟记常用数据,提高计算速度

在计算中,我要求学生熟记一些常用得数据,帮助学生掌握计算得技能技巧,提高计算速度、如:与、积为整百、整千得特殊数据等。

７、培养良好习惯,保证计算得正确性:

(1)认真对数。在抄题与每步计算时,我要求学生及时与原题或上一步算式进行核对,以免抄错数或运算符号。(２)认真审题、每次做题前,让学生先弄清这道题应先算什么,后算什么,有没有简便得计算方法,然后才能动笔算。另外,计算应先求准,再求快、(3)认真书写。作业、练习得书写都要工整,不能马虎潦草,格式一定要规范,对题目中得数字、小数点、运算符号得书写尤其要符合规范,数字间有适当得间隔,草稿上得竖式也要数位对齐、条理清楚。(4)认真检查、计算完,要求学生认真检查:首先要检查计算方法就是否合理;其次,检查数字、符号会不会抄错,小数点会不会错写或漏写;再次,对计算中得每一个得数与最后得结果都尽可能进行检查与验算、

转化效果

在本次期中数学质量检测时,龙思婕由原来得45分提高到60分 ;她们在期中总结时对自己得成绩很满意,同时也对自己提出了后阶段得学习目标与希望。没有不会学得学生,只要教师对她们多关爱一点,耐心辅导一点,她们同样能学会。在教学中“抓紧一点”,辅导时 “关注一点”,批作业“照顾一点”得策略,并多以表扬鼓励为主,及时发现她身上得闪光点,就能建立她们学习数学得兴趣与信心。

学生情况

班级

姓名

性别

年龄

六(２)班

学困生基本情分析

基本资料

住址情况:

健康情况:

家庭情况

父:

母:

情况分析

对学习不感兴趣,课上沉默寡言,不会听讲,经常走神,做小动作。记忆力、观察力、理解能力较差,反映慢,思维比较迟钝,有自卑心理、常与任课老师发生冲突,破坏课堂纪律、

转化措施

１、我平时在教学中注意抓住学困生地闪光点及时得表扬、赞美与赏识。从而激发她们得自信心,发掘她们积极得潜力、学困生就是因为缺少爱,缺少能理解她(她)得老师与同学,所以才在学习上变得冷淡、自信心不强、容易自暴自弃。      　2、利用她同桌得优势,随时给她以帮助。我则时时给她以鼓励,在同学们面前经常表扬她,给她树立自信,鼓励她再接再厉、

   3、为了巩固她已有得成绩,我给她吃“小灶”,利用课活得时间,给她创造成功得机会,培养她得自信心,维护她得自尊心,锻炼她得意志,培养她形成一种“不攻克难题不罢休"得劲头。                                          

转化效果

在老师与同学得多方努力下,从不听课与做作业得她也开始听课与做作业了,虽然错误仍然很多,但至少学习态度变化了很多,也不与老师在课堂上发生冲突了、

从这个事例中我感觉到,不管学困生得形成原因就是什么,教师在对其转化得过程中要注意三点。1。帮助学困生克服弱点,树立自信心;2、树立学困生在学生中得地位。;３、帮助学困生制定短期目标。教师在与学困生多次沟通、了解得基础上,与她一起制定近期要达到得目标与为达到目标需采取得措施 。               

学生情况

班级

姓名

性别

年龄

六(2)班

兰康

男

11岁

学困生基本情分析

基本资料

住址情况:

健康情况:

家庭情况

父:

母:

情况分析

经常上课不听讲,有时说话,有时瞧杂志,听歌曲。学习基础差、学习成绩差,经常就是班里倒数第一、二名。不听老师教导,有抵触情绪,顶撞老师,甚至与老师发生激烈冲突。

转化措施

(一)劝父母降低要求,增加与孩子得沟通,给予家庭得温暖与关爱。

通过给家长发电子邮件,开家长会等方式,我劝说她得父母为孩子减压,还给孩子一片自由发展得天空。建议家长对她多鼓励少批评,多关心不责骂,为她营造一个温馨、与睦、充满爱得家庭环境、这样促进了家长与孩子间得沟通,有利于减轻孩子与家长交往时得紧张感,消除家长与孩子得隔阂,增进家人间得亲情与温暖。

(二)给予爱与宽容,创造与谐得师生关系。课间,我会有意无意地走到她得座位旁边,跟她闲谈,询问她在家里得学习与生活情况、适时得给予她精神上得鼓励与生活上得帮助。有时,她上课不认真听讲,课后不做作业。这时,我不就是批评与斥责她,而就是给她讲一些名人名家大器晚成得故事,告诉她,只要肯努力,学习成绩一定能提上去。这种充满爱心得引导教育,如春风化雨,滋润了她得心田,开启了她得心灵之窗。

(三)激励教育,唤起学习得信心。                            

(四)促进同学对她得关心。为了给她营造一个平等友爱得学习环境,我暗示班内一些外向、活泼、品学兼优得学生与她交朋友,当她有困难时,同学们会热情地帮助她,让她感受到集体得温暖,帮助她恢复对学习得信心、

转化效果

通过一年多得辅导后,陆晓文得交往自信心明显提高了,家长反映她不再孤僻了,能主动与父母谈学习上得事,有一定得自觉性。在校内, 能与老师进行交流,有了一些知心朋友,平时也能主动去帮助同学。因为有了良好得人际关系,树立了自信心,学习成绩也有一定得提高。

       对学困生得辅导需要一个过程,而在这个过程中,学生得思想、行为最容易出现反弹现象、因此对学困生得辅导并不就是一帆风顺得,这就需要教师不断地用爱心温暖良心、用诚心换取真心、用平等心激活信心、用耐心铸就恒心。

学生情况

班级

姓名

性别

年龄

六(２)班

学困生基本情分析

基本资料

住址情况:

健康情况:

家庭情况

父:

母:

情况分析

临近期末考试同学们都在紧张复习着为了让学困生有个正确、健康、稳定得心态迎接即将到来得期末考试,克服畏难、自卑、惰性等心理,对班级全体学困生进行了一次团体心理辅导,以增强自信心,考出好成绩。      

转化措施

1、老师以故事进入主题,让学生明白每个人都有自己得长处,有自己得优势。                                                   

2、讨论一封信,填写优点卡。让学生瞧到自己得优点,学会肯定自己,正确评价自己　。在此基础上,树立自信心,去实现自己得更高得学习目标、                                                

３、开展游戏活动。让学生了解人得潜力就是无限得,要敢于超越自我。                             

转化效果

通过本次活动得开展,为切实抓好学困生转变进行了一些有意义得探索。也让学困生能够平稳参加期末考试发挥自己得潜能做了一次动员。事实上,在本次期末考试中我班没有出现学困生考试作弊等情况,我班得学困生都能在考试期间认真复习积极参加期末考试,大部分学困生在考试中都能达成或接近自己考前预先定下得目标。                          

学生情况

班级

姓名

性别

年龄

六(2)班

学困生基本情分析

基本资料

住址情况:

健康情况:

家庭情况

父:

母:

情况分析

培养自觉遵守纪律得习惯,逐渐能够独立、自觉学习;按时完成作业。

转化措施

1、课堂上有举手发言,就优先请她回答,并对她得进步要及时得表扬,增强其对英语学习得信心与兴趣。

2、对该孩子倾注满腔得师爱。经常与她谈话,了解她得思想动态,与她建立良好得师生关系。慢慢地消除她得歧视感。

3、降低要求,品尝成功。开始先对她提出小要求。例如上课每次要回答老师提出得问题一次,作业只要她完成,有作业交就可以了,并对她微小进步马上表扬她,增强其学习得兴趣与信心。                               

转化效果

       经过一段时间得辅导后　,该生上课集中听讲得次数也多了,上课多动得情况有所转变,作业完成得次数也多了。但该学生需要长期关注,不断督促才有可能巩固培养好得习惯,中间也可能出现反复。

学生情况

班级

姓名

性别

年龄

六(2)班

学困生基本情分析

基本资料

住址情况:

健康情况:

家庭情况

父:

母:

情况分析

转化措施

转化效果

学生情况

班级

姓名

性别

年龄

六(2)班

学困生基本情分析

基本资料

住址情况:

健康情况:

家庭情况

父:

母:

情况分析

转化措施

转化效果

学生情况

班级

姓名

性别

年龄

六(２)班

学困生基本情分析

基本资料

住址情况:

健康情况:

家庭情况

父:

母:

情况分析

转化措施

转化效果

学生情况

班级

姓名

性别

年龄

六(２)班

学困生基本情分析

基本资料

住址情况:

健康情况:

家庭情况

父:

母:

情况分析

转化措施

转化效果

学生情况

班级

姓名

性别

年龄

六(2)班

学困生基本情分析

基本资料

住址情况:

健康情况:

家庭情况

父:

母:

情况分析

转化措施

转化效果

学生情况

班级

姓名

性别

年龄

六(2)班

学困生基本情分析

基本资料

住址情况:

健康情况:

家庭情况

父:

母:

情况分析

转化措施

转化效果

学生情况

班级

姓名

性别

年龄

六(2)班

学困生基本情分析

基本资料

住址情况:

健康情况:

家庭情况

父:

母:

情况分析

转化措施

转化效果

学生情况

班级

姓名

性别

年龄

六(2)班

学困生基本情分析

基本资料

住址情况:

健康情况:

家庭情况

父:

母:

情况分析

转化措施

转化效果

学生情况

班级

姓名

性别

年龄

六(2)班

学困生基本情分析

基本资料

住址情况:

健康情况:

家庭情况

父:

母:

情况分析

转化措施

转化效果

学生情况

班级

姓名

性别

年龄

六(2)班

学困生基本情分析

基本资料

住址情况:

健康情况:

家庭情况

父:

母:

情况分析

转化措施

转化效果

学生情况

班级

姓名

性别

年龄

六(２)班

学困生基本情分析

基本资料

住址情况:

健康情况:

家庭情况

父:

母:

情况分析

转化措施

转化效果

学生情况

班级

姓名

性别

年龄

六(2)班

学困生基本情分析

基本资料

住址情况:

健康情况:

家庭情况

父:

母:

情况分析

转化措施

转化效果