《饮酒》其五教案

《饮酒》其五教案

一、 教材分析

本诗是陶渊明田园诗歌中的代表作品，《饮酒》是陶渊明弃官归隐田园后陆续写成的。这一组五言古诗共20首，为诗人酒后偶然题咏、即兴之作，借以寄兴抒怀，并非单咏饮酒。他大多直抒胸臆，挥洒真情，借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。课本选的是第5首，写作时间大约是作者归田后十二年。这首诗通过对眼前景物的叙写，说明了“心远地自偏”的道理。表达作者从自然景物中寻得乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。

本诗被编排在高一年级下册第六单元，学习这个单元的诗歌的教学重点，要求启发学生在把握诗歌内容的基础之上，领会作者的写作意图以及文章主旨。尤其《饮酒》一诗，虽然文字浅易，但理解诗的主旨对高一学生来讲，仍有一定的难度。因此教学参考书要求教师要根据学生的实际，补充一定的关于作家作品的背景知识。

　　二、 学情分析

　　现在的高中生，他们成长在提倡标新立异、张扬个性的时代，西方的人生价值观对他们或多或少有一些影响，对中国一些传统的隐逸思想却知之不多或不以为然，加上他们接触文言诗文时间少，对诗歌的理解把握还有一定的难度。因此，教师应该充分利用汉语课，对他们进行民族文化的熏陶。

　　三、 教学目标

　　(一)知识与技能：

　　1.了解山水田园诗人陶渊明，把握诗歌的主要内容。

2.了解诗中景、情、理融为一体的写法。

（二）过程与方法：

通过朗读、想象、联想体会诗的意境美，体味诗人的感情，体会本诗的意境。

（三）情感态度价值观：

初步感受诗人隐逸思想。

三、教学重点

把握诗歌主要内容，学会赏析。

四、教学难点

了解诗中景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。

　　五、 教法

　　介绍背景，反复诵读法;联想想像，研讨赏析法。

　　六、 学法

　　诵读、讨论、自主探究。

七、教学课时

1课时。

　　八、 教学准备

课前布置学生查找有关陶渊明的生平及其作品,结合课文中的注释以及《全程设计》的疑问，体会他那种不愿屈己从俗、决然舍去的高尚节操，以及对自然生活的美好向往。

教学过程

一、导 入

　　从古至今，为了名利，为了升官发财，有人不惜泯灭自己的良心，打击迫害他人，甚至残害亲人，如秦桧、武则天、汪精卫等。但也有人厌恶官场，辞官远居田园，如陶渊明。这一类人我们称之为隐士。

　　那么什么样的地方才能吸引这些隐士们，什么样的生活才是他们所追求的生活呢?

　　陶渊明曾经在《桃花源记》中给我们描绘过这么一幅美好的生活画面：

　　土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。

　　这里环境优美，远离尘世而没有争斗，小孩可以快乐成长，老人们可以颐养天年。但是，当时真的存在这么一方净土吗?——不存在，这只不过是作者虚构出来的世外桃源，用来表达他对这种美好生活的向往罢了。

当理想与现实发生冲突的时候，作者是怎么来调和的呢?今天我们就来学习他的《饮酒》，看他是怎么做到在现实的环境中，过上理想的生活的。

　　二、陶渊明个人档案

陶渊明（365－427），字元亮，名潜，世称靖节先生，自号五柳先生。东晋著名诗人、文学家。田园诗派的创始人。其性格：闲静少言,不慕荣利，爱好：嗜酒、读书，喜爱的花：晋陶渊明独爱菊，理想生活：世外桃源。

三、解 题

　　《饮酒》是陶渊明在归隐之后，陆续写成的20首诗，本文是其中的第五首。这些诗都是他在饮酒之后突然来了兴致而写成的，表达了作者对现实的不满和对田园生活的喜爱，抒发对世事人生的感慨。

四、朗读诗歌，初步感悟意境。

　　1、全体朗诵(一首好诗需要我们细细品读，那么我们先读再细品)。

2、根据注释理解本诗的意思，并根据自己的理解练习朗诵(停顿、感情)。

五言律诗的朗诵节奏：
　　朗诵五言诗如果将其划为三个语节，即“二二一、二一二”格式，也是可以的。但就词义和诗句意思，内容来说，将其划分为“二三”格式更为合理些。如 “粒粒皆辛苦”处理为“粒粒/皆/辛苦”或“粒粒/皆辛苦”，“大漠孤烟直”处理为“大漠/孤烟/直”或“大漠/孤烟直”。如处理为后一种，在朗诵时可以更好地体味诗情，展现诗的意境。

　　3、师泛读(听的过程中要注意字音、停顿、押韵)。

　　五、品读赏析

　　(都说酒后吐真言，但有时也会说酒话，胡言乱语，既然是酒后写成的诗，我们就来看看到底是真言还是胡言?)

1、“结庐在人境，而无车马喧，问君何能尔，心远地自偏。”

　　(难道诗人真的醉了?怎么诗句一开头就好像前后矛盾了?)

① 结庐：建造的房屋，这里指居住的意思。

② 人境：(课文注释)人聚居的地方。

　　(都说人多热闹，没有喧闹声似乎是不可能的。到底可不可能，我们还是到东晋去看一看。古代的人出行一般靠什么?——双脚。车马——达官显贵。)

③ 车马喧：代表官场繁琐的应酬和功利性极强的交往。

既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?

“无车马喧”即没有这种应酬和交往，意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了功名利禄。

　　(为什么能够做到这样呢?作者用了哪个词来回答?)

④ 心远：。即心志高远。“远”，有远离的意思，远离官场，远离名利，更进一步说，是远离尘俗，超脱尘世。可知他心志高远、淡泊名利。

全句释义：在人群聚居的地方建造房屋,但并没有(感觉到)车马的喧闹声. 问自己为什么能这样,心境高远,所居之处就感到很僻静。

小结：由此可知，因心志高远、淡泊名利，心灵远离了尘俗，虽然身居闹市，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。

(那么作者过的是怎样的田园生活呢?我们一起来看一下。)

板书：叙事（以客观景物的描写衬托出诗人的闲适心情）

2、“采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。”

①日夕：傍晚 相与：相伴

全句译文：在东篱下采菊,无意间抬头看见了美丽的南山。傍晚时分南山蒸腾着美丽的山气,飞鸟相伴飞回家。

　　(这里描绘了一个什么样的风景，什么样的画面呢？表达了诗人怎样的心境？)

②在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心聚志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山：太阳下山时，山色十分美丽，成群的飞鸟结伴而还。篱笆、菊、山、鸟、日、人景，由近及远，构成了一幅质朴率真、自由恬淡，令人神往的田园风光的图景，表达诗人回归自然后的悠闲自得的心境。(与《桃花源记》中的画面相似。)

（这里我们是从整体上来赏析的，下面我们再从字、词上进行赏析，看一看我们都喜欢那些字、词，我们再从这些字、词着手分析一下)

　　③“采菊”：“采（摘取，选取）”，是因喜欢而采，从中我们可以知道作者的心情是愉悦的，心灵是自由的(公园里、校园里的花花草草可不能乱采)。 “菊”，让人想起了周敦颐的“菊，花之隐逸者也”，“采菊”可见作者的归隐之心，超脱尘世的情趣。作者一心要回归田园，当置身于大自然当中时又满怀着喜悦，可知他对大自然的热爱。

　　所以，“采菊” 不是一般的动作，它包含了诗人超脱尘世、热爱自然的情趣，体现了作者心灵的自由。

　　(那么此时作者的心境是怎样的呢?诗中那个词语可以看出他的心境?)

　　④“悠然”：悠闲的样子。作者的心境是悠闲自得的。说明诗人所见所感，非有意寻求，而是不期而遇。

　　⑤问：“悠然见南山”中的“见”用得好吗?

　　明确：好。“见” 表现出诗人是在采菊之间无意中山的形象映入眼帘，而不是故意停下手中的活去“看”、“望”南山，这正好与诗人采菊时悠然自得的心境相映衬。盛开的菊花让诗人流连其间，时不时摘下一朵细细欣赏，正当他沉浸在采菊的惬意时，不经意的一回头，哦，原来南山景色也如此迷人。可见作者的心和自然是如此的亲近，俨然已经成为了大自然的一部分了，即达到了物我两忘的境界。有田园生活的闲适趣味。

小结：由此可见，作者虽然身居“人境”，却能够享受到田园生活的惬意是因为：居住的地方有着田园美景，生活悠闲自在，而他能够看到身边的美景，享受生活的乐趣，是取决于他的心：心志高远、淡泊名利。有了这样的心态，他不必跑到幽静的山林或者不食人间烟火的庙宇隐居，却能过着世外桃源般的生活。这才是真正的大师级隐士，所以有句话叫“小隐隐于野，大隐隐于市” 。

板书：绘景（傍晚南山的美景）

3、“此中有真意，欲辨已忘言。”

①辨 通：辩，辨识。

全句译文：这之中隐含的人生的真理，想要说出却忘记了如何表达。

②“此中有真意，欲辨已忘言。”诗人从这大自然的飞鸟、南山、夕阳、秋菊中悟出了什么真意呢？

“此”指远离官场尘嚣，悠然自得地隐居。这两句说的是这里边有人生的真义，想辨别出来，却忘了怎样用语言表达。只可意会，不可言传。“至情言语即无声”。

“真意”指的是自然之趣，人生真谛，那就是人生不应该汲汲于名利，不应该被官场的龌龊玷污了自己自然的天性，而应该回到自然中去，去欣赏大自然的无限清新和生机勃勃！

板书：议论抒情 （领悟真谛）

4、本诗主旨

诗人通过田园生活的描写，表现了诗人远离世俗生活的悠闲自得，表达了诗人淡泊名利，不与世俗同流合污的思想感情，和对田园生活的热爱。

5、课堂练习

1、《饮酒》其五描写傍晚山中的美景诗句： 山气日夕佳，飞鸟相与还。

2、2、下列诗词名句的出处，不正确的一项是（ B ）

A．河汉清且浅，相去复几许。

——《迢迢牵牛星》

B．问君何能尔，心远地自偏。

——《观沧海》

C．所谓伊人， 在水一方。

——《关雎》

D．将军百战死，壮士十年归。

——《木兰诗》

六、作业

背诵并默写本诗

七、板书

饮 酒

陶渊明

叙事

绘景

议论抒情

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/59ab06d126284b73f242336c1eb91a37f011327f.html