5E教学模式在高中生物概念教学中的实践应用
作者：张新红
来源：《中学生物学》2018年第09期
1概念教学与5E教学模式
概念是各学科知识的“细胞”，是反映事物对象本质属性的思维形式。概念是人们在对事物从感性认识上升到理性认识的过程中，把事物的本质属性和特点加以抽象、概括后形成的。生物学的概念反映了生物学科知识的本质属性。通过教师设计合理的教学活动并组织实施，学生在建立、理解和应用生物学概念的过程中，逐渐学会科学思维，形成科学探究能力，从而树立生命观念，尝试体验运用生物学概念解决问题的社会责任担当，达到最终提升学生的生物学学科核心素养的目的。由此可见，概念教学是当前生物学教学的核心问题，也是实现生物学科育人价值的重要途径之一。
5E教学模式是美国生物学课程研究开发的一种基于建构主义教学理论的模式，该模式中教师所做的一切都是为了促进学生如何更好地主动建构而获取科学的概念，它包括的五个环节是吸引（engagement）、探究（exploration）、解释（explanation）、迁移（elabora-tion）和评价（evaluation），简称5E教学模式。高中生物概念教学强调通过教学活动促进学生对生物学概念的建立、理解和应用即概念的主动建构。5E教学模式正是围绕着帮助学生主动建构新的科学概念，很好地体现了高中生物概念教学的思想，也非常符合高中生物新课程标准的要求。
2应用5E教学模式进行概念教学的实例
“DNA复制”是人教版《必修2·遗传与进化》第三章“基因本质”的第三节。下面以“DNA复制”这一重要概念为例，阐述如何将5E教学模式应用于高中生物概念教学。
2.1吸引
为“吸引”学生对学习任务产生兴趣，激发学生主动进行探究，教师应充分探测学生的认知结构、了解学生已掌握的背景知识，然后通过提供问题情境等多种形式，激发学生对学习任务的兴趣，并与已有的知识或生活经验产生认知冲突，使其进入学习状态。
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