初中语文_湖心亭看雪教学设计学情分析教材分析课后反思
发布时间：2023-01-31 23:57:07 来源：文档文库
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《湖心亭看雪》教学设计
教材来源：
内容来源：五四制初中语文七年级下册第五单元 主题：湖心亭看雪 课时：1课时
授课学生：六年级学生 设计者: 学习目标
1、欣赏雪后西湖奇景，体会白描手法运用。 2、理解作者精神世界，寻求人生的启示。 教学重点：1课时
教学重点：欣赏雪后西湖奇景，体会白描手法运用。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事抒情的关系。 教学过程
一、导入：当代散文大家梁衡先生说：“有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。” 二、展示自学之成果 1.我会读 ——正音 2.我会解释——重点字解释 3.我能概括——复述内容
四、诵读文章之韵味
生读——师读——齐读（多角度的朗读，感悟文章之美）
如“独”、“强饮”、“痴”等词与“问其姓氏，是金陵人”、“莫说相公痴，更有痴似相公者”等句，很好的引导学生领悟了词句的表意及蕴含的思想感情。
[设计说明]朗读是学习古诗文的传统方法，行之有效。教师应鼓励学生将这些古诗文熟练地诵读，甚至背下来，有助于对文言文的理解，更充实自己的文学积累。因此，我从语气语调语音停顿等方面对学生的朗诵技巧进行指导。 五、欣赏雪后之奇景 1.找三个句子
①大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
②雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。
③湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 2.译三个句子 3.赏三个句子
[设计说明]这个活动设计，培养了学生的欣赏能力，既鉴赏了文章优美的语言，又体会了文中暗含的情感，掌握了文章的思想内容，还培养学生的语言表达能力。 五、品味作者之雅趣 1.赏雪之痴
2.个性之痴 3.故国之痴
体会了张岱所描写的雪中天与云与山与水，一片混沌，只见“天人合一”的境界，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。 六、仿写训练
天净沙 湖心亭冬思 北风狂雪藏鸦， 断桥孤舟亭下， 微痕浮影饮罢。 放舟归家， 痴心人无牵挂。 湖心亭看雪
一（）一（）一（ ） ， 一（）一（）一（ ） 。 一（）一（）一（ ） ， 一（）一（）一（ ） 。
[设计说明]进一步领会白描手法。 七、小结
一人独行一寒雪，一人痴走一天地。
《湖心亭看雪》学情分析
《湖心亭看雪》是鲁教版七年级语文下册第五单元教学内容之一，是五四制初二学生的一篇学习篇目。但是我所用的班级却是五四制初一年级的学生。从学习内容和学习深度上来看对初一的学生都有一定的难度。
进入初一后学生仅学习了半年的文言文，必要的文言文基础知识非常浅薄，的文言文分析方法，文言文翻译的能力有很大的培养空间。但是，初一学生有很强的自主意识。如果仍然沿用传统的文言讲析方法，势必会磨灭他们学习的兴趣，无法收到教学实效。所以根据自己对自主性学习和新课程改革的理论认识，结合学生实际情况，我采取了“主体参与式”语文学习活动设计，采用以读悟文法，讨论法，分析法等教学方法放手让学生自己去合作探究，去相互质疑，相互解惑。
学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。
1.培养学生学会通过自学、观察等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳能力得到提高。
2.让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。
主要是努力创设
应用科学方法探索、解决问题的情境，让学生在探索中体会科学方法，如在分析课文内容时，可通过表格演示，引导学生以可靠的事实为基础，领悟文章主旨。
3.在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、质疑、发现等探究环节选择合适的方法，克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。
《湖心亭看雪》效果分析
一、引导朗读文本，理解重点字词。
《语文课程标准》（2011年版）在7——9年级“阅读”中提出“对课文的阅读和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨探讨、分析、解决疑难问题”，这是对培养学生自主阅读能力的一个较高层次的要求，需要教师在课堂实践中不断努力，认真践行。
以“字斟句酌、咬文嚼字”为教学突破口，引导学生通过多种方式朗读，讨论重点字词句，在看似平常的遣词造句中发现课文的深层意蕴，
