小学生写作几种训练模式
以前，我们的作文课堂缺少真正的写作指导，习作茫然无路，一句话告知写作题目，找两篇范文读给学生这是许多习作课常见的现象。
但这样的指导学生仍不知道选材如何，如何构思之意。
他们把例文当成权威，但孩子们还不知自己已失去了怀疑的目光，自己的创造性就停滞不前了。
只靠模仿效率低，人云亦云无个性。
在不断的实践和修改中，有几种训练模式效果颇佳：、一课一练，沙里淘金作文教学不能孤立起来，它姓语，更姓小。
北师大版语文教材内容丰富，切主题鲜明，系统性强，一课中值得学习的写法有好几种，面面俱到不现实。
我沙里淘金一课不确定一种写法学习，有了强烈的针对性才有效果的保证。
《野草。
》一文作者将自己真正想表达的思想隐含在对小草与种子的赞美中，这种写法含蕴而富有启示，给人留下深刻的印象，这一课的训练点就不确定为象征写法，《白衣天使》倒叙的写法开卷兴波，一开始就给人一个强烈的印象，本课写法学习确定为倒叙。
、规范指导，心明手顺我们长低估学生的理解力，写法叙述不规范。
元代程端礼说：作文以主意为将军……句则其裨将……如通篇主意间架未定，监期逐旋慕拟，用尽心力，不足文矣。
但同学常在老师评语中看到无中心，其实%的同学在动笔之前没有接收到规范的指导，我们应明确告诉同学作者通过材料反对的、赞成的就是中心。
几例后同学们就明白了主题对作文的统帅作用。
、摘录笔记，活学巧用语文学习重积累。
如果你认为语文学习写于语文课本的话，那你就是一个失败的语文教师！我会向同学推荐相应量的课外读物，并规范摘录笔记，每周五天都有专题：好词佳句名言警句佳篇有约荷尖练笔自由天地。
这五个专题照顾不同层次的同学，练习空间相对宽松。
长期以来他们便从积累中学会应用，有时还会产生创造性的火花。
烂笔尖不可忽视，它可减轻大脑记忆负担，比大脑记得准，有了这个孩子们仿佛拥有了一个记忆库，语言畅达就有保证了。
、动感作文，魅力无穷《课标》规定鼓励学生多练笔，不仅要求有一定练习次数，还要求每次练习有一定质量。
写作教学应让学生多动笔。
乐于表达，要求学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人独特感受。
我们班有十个动感习作小组，一组一本，每人一天一篇，一周为一个周期。
习作组长固定为周一进行，后面的组员在一周之内都有机会阅读出自同伴的优秀习作。
家长也拥有了一次指导、督促、评讲的时机。
如此以来，正如叶圣陶说的：教学做合一，手口脑并用。
、满分习作，特殊奖项《课标》指出：要鼓励学生点滴进步。
农村学生更渴望被肯定，但在保护其兴趣的同时，我们还应把握住这捧星的度。
我在班里设立了满分作文-----本次最优秀的一篇。
一个百分给了其余同学一个真实的典范。
为了使人人有提高，我设立了清新飘逸奖、中心突出奖、活学活用奖、独特开篇奖······这些不同奖项使同学认识的更明确。
古人云一个怪癖，余篇震惊陈一新曾因一个生命如歌，我要奏出最美的永恒而被评为最佳进步奖。
要写好作文我们农村的孩子最能下苦，我们需要这种精神但绝不做习作中的拼命三郎，孩子需要点金术，我们便应帮助学生，让他们做一只习作途中的蜜蜂，既采花蜜，又会加工！
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/56088ebb6fdb6f1aff00bed5b9f3f90f76c64db2.html
文档为doc格式