如何教好文言文

  如何教好文言文

农六师奇台总场中学 潘多辉

传统的文言文教学，侧重在“讲”字上下功夫，教师讲，学生听或记。在文言文方面，表现最为突出。一般采用“串讲法”，即教师逐字逐词细解释之后再疏通句子，逐句意思弄懂之后，再概括段意，把各段意思概括起来，讲通之后再概括主题思想，再讲解写作技巧。但是，我们用课改的精神，从学生未来的发展来审视传统和文言文教学时，不难发现，这种方法施教的结果是“学会”。而当今以至未来，科技迅猛发展，学生仅靠老师教会的知识如何适应？因此，我们必须改变传统教学那种少、慢、差、费的做法，变学生“学会”为“会学”。

在新课程背景下，如何教文言文，一直是一个很有研究价值的课题。学习文言文其实是借助于贯通古今的文字，与古代前贤对话，受文化血脉熏陶。然而考试的功利性，使我们的学生越来越疏远文言文。我一直在思考文言文的教学该如何进行，这期间我观看了许多名师文言文课堂教学实录，反思自己文言文课堂教学中的有效部分，似乎找到了一条文言文课堂教学行之有效的方法：

一、 多读。

多读对文言文教学非常重要。首先要过字词关，然后让学生读课文，读通顺，读流利。学生在反复诵读中自能逐渐领会文章的大意。

　 读课文一般分三遍进行

1、教师范读一遍，让学生勾画出重要的字词的读音和节奏，何谓重要呢？就是学生不会的，哪怕是“学生”二字，只要是不会的就是重要的，不同的学生重要的内容不同。

2、让学生比赛读，老师可与学生商量让学生分组比赛读，将课堂打造在赛场。可以培养学生之间的竞争意识和合作精神。

3、全体学生齐读一遍。目的让优生带动差生，读通课文，读出课文的节奏。获得语感，领会课文大意。

二、抓重点。教师应让学生知道常用的古汉语实词、虚词的用法，了解特殊的文言句式、词类活用、通假字、古今异义词等。

翻译是文言文阅读教学中的重点和难点。为了使学生更好地掌握文言文的翻译，可以采取以下一些教学方法：

1、基本方法：直译和意译。

所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。 所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。 　　

2、具体方法：留、删、补、换、调、变。 　　“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。 　　“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。 “补”，就是增补。（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句。　“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式，以便符合现代汉语表达习惯。“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。

这样做的好处是，提高学生整体感知文言文的能力，养成利用注释，翻查资料，质疑请教的学习习惯。

笔译之后，让学生分段分层说说翻译的内容，再让别的学生评价、校正，最后教师给予点拨。

　　教师点拨时，应注意两点：

　　1、给予学生肯定性、鼓励性的评价。

　　2、学生出现的疏漏之处，订正时要让其掌握规律性的东西。如（1）单音词变为双音词（2）补出省略的句子成份（3）调好句子的语序（4）强调古今词义的不同。

　　三、分析

教师对文章的思想内容和写作特点进行的必要的分析，目的是加深学生对课文的理解。 

    分析的方法要因文而异，议论性的文章，可按照论述的逻辑顺序进行分析，要分析论点，特别是中心论点。属于记叙性的文章，可按照叙述的时间先后或空间变换进行分析，一般要重点分析人物和事件。对文学作品，或根据作者思想感情的发展变化来进行分析，或根据故事情节的发展来进行分析。通过这样的分析之后，便可进一步归纳文章的中心思想，择要概括文章的写作特点。 

     四、评价 

     教师对课文的思想观点进行评价，目的是培养和锻炼学生的认识能力和分析批判能力。 

    教材中所选的文言文，绝大多数是世代流传、脍灸人口的名篇，其中蕴含着丰富的精华，值得借鉴。但由于时代的局限和作者本身的思想局限，在文章中难免有一些消极因素，因此，有必要指导学生学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点对课文进行鉴赏、辨别、分析、批判，做到批判地继承，古为今用。 

    五、练习

要巩固所学内容，就得多练习。知识重点设题要活，要突出每篇文章的特点。文言文翻译古今异义的词，翻译省略成分的句子等等 。练习题要加强前后知识的联系，要注意辨析同一个词在不同语言环境当中的不同含义。

六、结

我认为课堂总结不是老师在那里总结， 应让学生总结在本节课学到的知识，学会的方法，在整个学习过程中有何体会，感觉有哪些还没有做到最好，可以采取怎么样的方法去补救，你还有什么好的方法等方面去总结。每一节课都这样总结，既可以培养学生持之以恒的态度又可以使学养成凡事总结的习惯，还可以教会学生总结的方法。　　

课堂是文言文创新教学的主阵地，但由于课堂具有局限性，使得丰富多彩的古代文化作品被拒之门外。所以，教师可以选择一些与课文深浅程度相当的，有注释的文言文作品，作为课外阅读材料要求学生阅读。教师可于关键的地方给予点拨，使学生能把课堂上学过的文言文词语和句子运用到阅读实践中，并且运用中巩固加深。教师要把学生的“自主、合作、探究”式学习继续下去，以新的教学模式应对传统的教学篇目。

只要教师用心钻研教材，随时改变教学方法。那么，学生的文言文学习兴趣会愈来愈浓，也就不再害怕文言文翻译了。

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