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正在进行安全检测...

发布时间：2023-12-04 09:34:24 来源：文档文库

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２０１４年５月　西北成人教育学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｎｏｒｔｈｗｅｓｔ　Ａｄｕｈ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｍａｖ．２０１４　Ｎｏ．３　第３期　浅析中小学开展书法教育教学的重要性　马红芳　（白银市白银区第十五小学，甘肃　白银７３０９００）　［摘要］硬笔书法的书写可促进大脑发育，思维发展，培养学生的观察力、模仿力。通过书法教育来磨炼学生的意志，使之　形成严谨、踏实、守纪、耐心的性格品质。　［关键词］书法；审美教育；艺术素养　［中图分类号］Ｊ２９２．１—４　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００８．８５３９一（２０１４）０３。０１２５．０２　中华民族重视书法艺术已有悠久的历史，早在　一西周时期，就提倡儿童学“六书”。每个孩子的文化　学习，就是从学字开始的，没有人可以离开中国的文　字来学习中国文化。而学字不可避免地要写字，当对　写字有一定的要求时，就有了书法。从这个意义来　说，中国书法对学生的文化继承与学习是具有重要　、书法教育能发展学生智力，　培养观察力、模仿力　书法的过程是培养和提高审美意识的过程。中　国汉字是逅形文字，每个不同的字都有独特的“形”，　要把字写得美观，除了了解汉字的基本构字规律外，　意义的。书法之于教育，首先是素质培养的需要，随　着社会对人才的选择更具综合型、外向型、多规格、　多层次等高素质的标准，教学改革也随之不断深化。　观察能力至关重要。如笔画的长短、细块的大小、结　构的疏密、形体的斜正和体势的收放等，书写前必须　静观细察、把握机理、妥善安置、这个处置过程就是　审美能力的提高过程，字写得端正，整洁美观，就会　产生赏心悦目的效果。韩盼山教授在《书法基本教　育》书中说：“书法艺术教育重要在教育，书法艺术本　质则是一种媒介或手段。”　小学书法教育主要是硬笔，在教学形式上以摹　写为主，书法理论为辅。在书法教学中摹写与识字有　密切的联系。识字是写字的基础，而写字是巩固识字　的手段，能促进辨认字形的记忆。识字教学中，有机　素质之根本在于良好的个性培养，中国书法教育自　古被认为是培养良好行为的最佳途径。　国家教育部语言文字应用管理司指出：规范、端　正、整洁地写汉字是学生应备的一项语文基本功。书　法教学是中小学生语文教学的重要组成部分，是巩　固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重　要途径，对于学习其他课程、形成终身学习能力具有　基础作用。通过书法教育教学，可以激发中小学生的　智力，促进他们的人格修养，培养他们的个性，审美　能力，从而促进整个精神文明建设，进一步提高全民　族的文化素养。　古有“身正才能心正，心正才能字正”、“腹有诗　书气自华，笔墨到处自生花”，可知书法对人格的影　响。书法训练可以养成学生头正、身正、足安的书写　姿势，执笔端正、平心静气地沉浸于中国文化之甘醇　氛围；养成沉着、稳健、认真的个性和克服困难、勤奋　结合硬笔书法教学对学生掌握字的基本知识帮助很　大。书写硬笔字就是用眼观察、用脑思考、用手描画　的过程。如：写“法”字，指导学生观察字形是左右结　构，笔画有点、横竖等，而左边三点水的三个点也有　不同变化；接着回忆所掌握的书写规则，在脑海中形　成“法”字的轮廓，然后手在脑的指挥下书写。当写出　来的字与理想化有差异时，及时反馈大脑，做好动　笔、力度的监视调控。一连贯的动作，综合了视觉、动　作、思维的协调反应。所以，硬笔书法的书写可促进　耐心的积极向上的人格特征。书法教育对中小学生　个性品质的培养，具有重要意义。在教学上，我们更　应该倾向于书法的本体，关注作品的风格，空间构成　和点画形态等。　大脑发育，思维发展，培养学生的观察力、模仿力。　二、书法教育能培养学生良好的行为习惯　书法是语文基础教育阶段的课程之一。汉字的　１２５　
书写教学并不是一种纯技巧、技能的训练。由于汉字　所具有的独特性和意向性以及由汉字所够成的书法　具体，使学生更好的理解书写的基本知识，发挥教师　的主导作用。　教师通过多途径指导学生书写训练，提高学生　的艺术素质。让学生在训练中实现创造美。练是书法　的中心环节。在培养学生动手的同时，练习过程中要　强调学生做到“三到”，即眼到、心到、手到。“眼到”就　是仔细观察范字的笔画、字形；“心到”就是认真分析　范字的用笔特征，字形结构特征和各种笔画位置，做　到心中有数。“手到”就是下笔临写，把眼中看到的，　艺术，具有深厚而广泛的美学价值。因此，同时具备　了潜在的育人功能，结合书法教学课程的特点，通过　拓展教学内容的内涵，深化素质教育的思想，可以实　现育人的目的。俗话说“字如其人”，就是能把字写得　正确、端正、整洁的学生都有认真的学习态度。九年　制义务教育《小学语文教学大纲》中明确指出：“小学　阶段的写字教学目标是使学生会用铅笔、钢笔写字，　学习用毛笔写字。写字教学的要求是使学生学会正　确的执笔方法和写字姿势，养成良好的书写习惯，到　小学毕业时能把字写得正确、端正、整洁，并有一定　的速度。”这里鲜明指出小学阶段写字教学是写字为　主，书法艺术教育为辅。通过书法教育来磨炼学生的　意志，使之形成严谨、踏实、守纪、耐心的性格品质。　学习书法，要从一笔一画做起，有规有矩，如起笔、行　心中体会到的用手表现出来，充分发挥学生的主体　作用。在毛笔书法教学中坚持系统性、艺术性，有课　时、有目标要求，使学生循序渐进地学习字的笔画、　毛顺、结构、章法……等书写技能。每个人的字都有　其独特性，书写者对审美的角度不同，书写技能的高　低，产生不同的书法效果，从中体验书法的线条、结　笔、收笔都十分讲究，这好像做事，起笔像做事的开　端，行笔恰似做事的过程，收笔如做事的结尾。通过　练习书法，可以锻炼一个人做事认真、沉稳、有始有　终的品格。日复一日，学生的良好行为习惯便会在不　知不觉中养成。现在的孩子不是不聪明，而是太马　体、章法的变化莫测，进一步领略书法的妙境。书法　拥有的美各有千秋，可通过反复书写尝试感受书法　带给学生的无穷魅力。从整合到分解，再回到整合，　在反反复复的训练中，学生的能力在不断提升。　其次，让学生在训练中感受书法中的美。在书写　教学过程中还要注意理论与实践相结合。师生之间，　虎、不认真、不专心。而练字必须是全身心投入，必须　心静气和，端正姿势，持之以恒，久而久之就会养成　严谨认真的好习惯。事实证明，接受书法的学生能获　得极强的协调和自控能力，为学习其他学科，培养其　他技能打下良好的基础。通过长期书法训练，发挥潜　移默化的教育作用，改变学生不良的行为习惯、性格　品质。一位思考能力强，但时时粗心大意的学生，教　学生之间互评，通过点评，肯定优点，激发写字兴趣，　指出缺点明确不足，让学生及时获得反馈信息，以此　培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，最　终达到书写美观的效果。可介绍汉字的发展史，“王　羲之父子”、“怀素”等故事，使学生明确书写的意义，　增强学习兴趣。指导学生欣赏优秀的书法作品，提高　学生的审美能力。　育指导他通过书法训练，认真观察、细心思考、用心　描画。这位学生的老毛病改掉了，形成有恒心、有耐　心的品性，树立了严谨的自学意识，书法训练的目的　达到了。　书法课程标准以审美教育为核心、体验感悟为　途径、书法作品为载体、书法知识和技能为基础，陶　冶学生情操，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，培　养学生重传统，求创新，提高学生书法艺术素质和实　践能力，对学生全面和谐发展具有独特的作用。所　以，在学生中开展书法艺术的教育活动，有利于全面　发展学生综合素质，促进素质教育的深入开展，有其　重要意义。　三、书法教育能培养和　提高学生艺术素质　教师采用观察、分析、比较等教学方法进行示范　书写，通过示范让学生亲眼看到书写过程，化抽象为　［参考文献］　［１］倪文锦＿，Ｊ、学语文教学大纲［Ｍ］．北京：高等教育出版社，　２００３．　社，２００３．　［３】韦日光．书法基础教育［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２０１２　【２】倪文锦．／Ｊ、学语文新课程教学法［Ｍ］．北京：高等教育出版　ｌ２６　

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