2009年第11期(总第221期
EDUCATIONEXPLORATION
No111,2009SerialNo1221
青少年榜样教育误区探析
余明远
(天水师范学院经济与社会管理学院,甘肃天水741001
摘 要:青少年榜样教育中存在重成人思维轻青少年心理、重政治说教轻道德感召、重成功经验轻失败教训、重抽象原则轻具体现状、重单向灌输轻双向互动、重树立榜样轻全面呵护、重传统方式轻现代手段等问题。 关键词:青少年;榜样教育;误区
中图分类号:G416 文献标志码:A 文章编号:1002-0845(200911-0125-03 青少年榜样教育存在种种误区,现梳理如下: 一、重成人思维,轻青少年心理
崇拜心理作为人类的一种普遍心理需要,在青少年中的表现尤为突出。班杜拉在社会学习理论中,将个体在观察学习时对社会情境中某个人或团体行为学习的历程,称为模仿。模仿的对象可分为榜样和偶像,人们往往把“榜样”作为褒义词,赋予它健康、积极、向上等意义;把“偶像”作为贬义(至少是中性词,把它与“盲目”、“冲动”、“幼稚”等词联系在一起[1]。青少年之所以热衷于崇拜偶像,对榜样敬而远之,因为“榜样”往往是教育者给学生树立的模仿对象“偶像”,是青少年主动寻求的模仿对象。青少年崇拜心理和行为的变化体现了青少年不满足于既有文化,挑战权威,张扬个性,追求自我实现的心理需要。青少年的现实生活是绚丽多彩的,成长发展具有无限丰富性,要基于其身心发展特点,充分尊重多样化需求,树立贴近生活,贴近现实,能与他们同思考、共悲喜、结伴前行的榜样。严肃理性的榜样和轻松感性的偶像相得益彰,没有偶像崇拜的社会会因太理性而单调乏味。
榜样选择应多元。从英雄伟人、明星到我们身边平凡人,都可能成为我们崇敬和学习的对象。应了解青少年的心理需要与发展实际,使榜样具备生动性、形象性、 