如何进行班级管理
班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速了学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。总之，良好的班级管理是学生全面发展的保证学校是养成健全人格，培养真人的场所。
一个班级，如果没有科学有效的管理，则会对学生的学习生活以及学校的教学工作带来不利影响，更有甚者，发生像香港片《逃学威龙》中的经典桥段。近年来，随着网络的普及化，我们不时看到许多混乱的课堂，班级，学生现象的有关视频，作为一个教育工作者，我在震惊之余不禁为之警醒：班级管理，已成为当前教育界最基本也是最刻不容缓的一大课题。
班级管理中班主任处于十分重要的位置。而一个合格尽职的班主任，在自己的工作中要使班级成为一个勤奋学习、遵守纪律、团结友爱、朝气蓬勃的班集体，使每一个学生在这个班集体里都能得到长足发展，有所成就。在和谐班级构建过程中，班主任要倾注心血、加强引导，力求做到：以“德”正其品、以“爱”动其情、以“严”导其行、以“活”促发展。
我认为，在班级管理工作中，班主任要做到以下几点：
一、规范班级制度，构建和谐班级
1、突出以人为本，推行民主治班。
建立目标明确、组织团结、纪律严明、气氛和谐、蓬勃向上的学生集体是构建和谐班级的基础。没有良好的学生集体，各种教育的努力就会收效甚微，更谈不上是一个和谐的班级。良好的班集体对学生富有吸引力和凝聚力，使每个学生不仅受到其他个别学生的影响，而且受到群体的影响。良好的班集体不是自然形成的，需要校长、班主任发挥主导作用。
班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，决定在培养班级民主气氛的同时，制定了详细的班规，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时是需要花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”。班规定下之后，我感到班主任工作十分轻松。当然这需要一个循序渐进的过程：首先，对班干部的选举采用“自我推荐”的形式，并要求其在班会上进行就职演讲，最后教师确定人选，进行集体培训，进一步培养其管理能力，提高自制力，树立正确的思想。其次，在班级制造声势，让学生明确班主任的重视程度。最后，付诸实践，班主任在旁也大力监督，特别是对班干部工作的指导。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。
那么在整个管理班级的过程中，班主任应有充分的民主意识，始终以学生的和谐、全面发展为核心，有效发挥多方力量，使民主治班落到实处。要充分相信、尊重学生，将学生的自我教育管理放在突出位置。班干队伍的建设，班级制度的确定，班级活动的开展，日常事务的处理等，都应大胆请学生出马，尽量让学生去做。当班主任就好比做父母，如果什么事都包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主的对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。经过锻炼，学生的胆量才会越来越大，能力才会越来越强。
2、建设和谐文化，创造和谐环境。班级环境是学生学习、生活的基本环境，整洁、优美、富于教育性的班级环境，不仅可以为学生提供良好的学习生活条件，而且可以对学生思想品德及至个性的形成起着积极的影响。优美的环境会促使学生心情舒畅，精神焕发。
1）建设积极的制度文化。重视班级的净化、美化、文化建设，为学生健康成长创造优美环境。只有科学完善、行之有效、充满活力的制度，才具备深刻的文化内涵。建设勤奋努力、积极进取、认真诚信、充满兴趣、乐于探究的良好学风，建设团结友爱、互相帮助、快乐和谐、健康向上、争做主人的良好班风，通过抓好班级和团队工作，为学生健康成长营造良好氛围。
2）建设积极的榜样文化。要树立多元的、独特的榜样。处处有榜样，处处有生机。
3）要积极营造宽松、友爱、协作的生活、学习氛围。可以充分利用黑板报，也可以建立宣传栏、作品交流栏，还可以成立学习兴趣小组、友爱互助小组、社会实践小组等，这些形式都有利于形成和谐的氛围，有益于学生的和谐发展。对班级人为环境进行精心设计，鼓励学生积极参与班级环境的设计、维护和创造，充分发挥学生的主体性，营造出符合学生身心特点和兴趣爱好的教室文化。特别是鼓励、展示学生自己创作的作品，引导学生从确立远大志向、规范行为习惯做起，培养良好的思想品德。组织学生参加学校开展的丰富多彩的校园文化活动，为学生健康成长提供各种平台。通过班级建设和管理过程，培养学生讲文明、爱劳动、珍惜劳动成果的良好习惯，利用各种班级文化的布置创造教育气氛。
3、协调师生关系，建设和谐人际。班主任要善于创造学生之间、师生之间、教师之间平等对话、坦诚交流、合作研讨的机会，建造和谐的师生关系。
首先，教师要热爱教育，要热爱关心学生。师爱和教育有着密切的关系，是教师在教育实践中凝集的一种教育情操。教师要真心真情地关爱学生，充分尊重、信任学生，人格上以平等的态度对待每一个学生。教师要以高尚的人格影响学生，以渊博的学识折服学生。学生是成长中的人，因遗传、家庭、知识、兴趣爱好等的不同而各有差异，教师要用爱心和温情去修补学生的心灵困惑，用激情和关爱去点燃学生心中的希望。建立一种师生之间互敬互爱、互相激励、互相促进的关系，让每一个学生充分地、和谐地发展。
其次，教师要公平、公正地对待每一位学生。教师应该站在更高的角度上，把握真正的公平、公正，在尊重学生的主体性和差异性的基础上，因人而异地对待每一位学生。要知道教室是一个只需要对人不对事的地方，因此，教师要在尊重学生个体差异的基础上，谈公平、公正，特别的爱给特别的学生，特别的教育方式给特别的学生，这样不但受教育者乐于接受，教育效果显而易见，而且是师生关系和谐建设的重要一环。
再次，班主任还要善于发现并及时处理师生之间的不和谐事件。由于某些偶然原因、特殊情况，师生之间的矛盾、冲突有时在所难免。班主任要洞察秋毫、善于辨别矛盾中的有利因素和不利因素，并抓住时机，巧妙排除不利因素，合理利用有利因素，化矛盾为动力，使师生之间永远处于和谐之中。
4、融社会、家庭、学校于一炉，促进班级工作。班主任要视社会、家庭、学校为一体，坚决防止班级教育管理游离于社会、家庭之外。班主任要很好利用社会、家庭对教育的积极方面，坚决避免其消极方面。班级工作还要引导学生以积极的心态正确面对家庭与社会，使教育不断朝好的方面发展。
学校要注重教师与家长建立和谐关系。教师与家长的和谐是构建和谐班级的保障。要构建和谐的班级，离不开对学生的教育。家庭教育是学校教育的延伸和补充，家长是学生的第一任老师，其影响力是非常大的，学校对学生的各项教育离不开家庭的支持，如果学校对学生的教育与家庭不一致，就会相互抵消。这就需要教师定期召开家长会，经常家访，加强与家长的交流，把学生在校的表现及时反馈给家长，让家长及时了解孩子在校的思想和学习表现，适时适当地对孩子进行教育。而学生家长也可以随时把学生的思想和学习状况与教师进行交流讨论，共同提高教育方法与水平，从而促进学生健康成长。在这一过程中，教师与家长应互相尊重、互相理解、互相支持、和谐相处，教师和家长是平等、合作、互动的关系，双方密切配合，相得益彰。
二、充分利用班会，做好思想工作
想让学生切实按照老师的要求做，就必须在思想上让他们想通。思想工作做好了，其他问题也就迎刃而解了。我认为班会的作用是非常大的，特别是主题班会。由于现在的学生整日生活在“蜜罐”中，无法体会父母的辛苦及关爱，今年的母亲节来临之时，我要求每一个学生都得准备礼物送给母亲，并要求家长应写份回执。我把这一任务当成作业，要求学生务必完成。接着我利用班会课组织一堂“母爱的境界”主题班会，班会中我播放了韩红的《天亮了》，并介绍歌曲的背景；介绍了动物界中体现母爱伟大的故事；要求学生把家长的回执在班会上宣读并谈自己的感受，这一环节是整堂课的高潮，学生踊跃参与，讲到深情之处竟会情不自禁落泪，引得在场的人一片肃静，深受感染；最后还印发一些材料让学生课后阅读。课后学生们仍意犹未尽，纷纷找我谈心。此次班会我觉得让学生的思想忽然间开窍了许多，自觉性提高了。当然除了主题班会之外，一般的班会课我也会认真做好备课，我通常先由学生自己总结，然后是我讲近期发现的问题并以多种形式进行教育。目前，我们面对的初中学生思想比较复杂，作为班主任得时时刻刻了解他们的想法，然后有针对的做全体学生的思想工作。比如，开诚布公的给他们讲嫉妒心理，使学生对此有清晰的认识，从而正确对待；我要求学生遵守的班规，我就在班会详细解释为什么这样要求；要他们不要早恋，首先从思想上让学生正确认识，然后就以自己的切身体会，同时举各种事例进行说明教育；要他们上课发言，就教育学生举手发言是给自己一个锻炼机会，是对自己自信和勇气的一次锻炼，当前的社会需要的就是有自信，充满勇气的人；讲的最多的，是关于理想，如何做人的道理。另外，我在班会上提出的各种问题经常让学生讨论，鼓励每一位同学发表自己的意见，而我表现得非常尊重他们的意见。经常性的交流思想，让我与学生的距离拉近了，从而提高了工作效率，达到了事半功倍的效果。
三、以人为本，做好后进生的转化工作
后进生问题是一个长期困扰我们教育教学质量的大问题，他的存在，往往给班主任工作的开展带来阻力，甚至会把班主任以往的教育成效统统抵消掉，因此，班主任重视后进生转化，具有重大的现实意义，下面就如何转化后进生谈谈自己的体会。首先应以诚挚的爱心去理解热爱后进生。爱默生曾说："班主任成功的秘诀在于爱心。"大量的教育实践证明：爱心才是后进生的凝聚力之所在。在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地，消除他们与老师，与同学，与集体的对立情绪，增强他们对别人的信任感。例如我班的陈某同学，学习基础差，纪律观念淡薄，常有违规现象，我经常找他谈话，话题多以他感兴趣的内容入手（这学生是体育爱好者），以此淡化紧张情绪，建立良好的师生关系，并根据其特长定出一定目标。目标确定后，陈某同学非常主动，在全班同学的积极配合下，达到了预期的目标，得到全班同学的一致好评。在此过程中，尊重后进生，善于发现后进生的闪光点方法也起到了很关键的作用。其次，要充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用。优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀，因为师生之间进行思想交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐。因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性，也是取得后进生转化成功与否的重要参数。另外，优秀生在帮助后进生的同时也提高和锻炼了自已。总之，在后进生转化过程中方法有很多，但最为重要的是要尊重每一个后进生，以情感为纽带，以人为本为突破口解决后进生问题，既要看到他们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，而且要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，反复性和复杂性，加强对后进学生的指导和严格要求，保证转化工作的顺利完成。
此外，班主任应注意以下方面。
（一）教师更新教育观念
教师更新教育观念是实施素质教育的前提，也是提高教师素质的关键。在长期的教育实践中我们认识到：观念陈旧、理论匮乏，以及教育方式、方法落后等问题，是制约素质教育的主要原因。因为教育观念落后，不利于学生生动活泼地发展;教学模式单一，不利于学生的个性发展和优秀人才的脱颖而出;教学方法过死，使学生变成了被动的接受知识的容器;考试方法僵死，考试内容死板，使得学生死读书本;对学生以分定优劣的评价严重束缚了学生创造意识的形成和创造力的发展。这些问题的解决，有赖于教育观念的改变。
现代教育观念的核心在于培养学生的主体意识与参与意识。素质教育的学生观要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，开发和调动学生的主体性。教师在尊重学生主体地位的前提下，采取相应的措施，引导、推动学生不断地发展。教师应树立符合时代发展步伐的教育价值观、学生观、质量观，冲破传统观念的束缚，逐步提高认识和完善自身素质，实现教育观念的创新。新的世纪惟有创新才有希望。教师的创新能力表现在能以创新精神对待教学和科研工作，勇于改革，敢于创造。在教育教学中，要敢于有所突破，在理论上要敢于在前人基础上求新求异，向前发展;在教学的组织、教学方法的运用上要探索规律，大胆创新实践。
（二）用“身教”塑造学生美好的心灵 。
“师者，人之模范也。”在学校教育中，由于班主任的劳动具有示范性，他们的品德、行为随时都可能给未定型的学生留下深刻的印象，潜移默化影响着学生的思想和行为。因此，班主任要在对学生的思想教育和日常行为管理方面，用不言之化、行为之范感染学生追求崇高，用“胜不骄、败不馁”的精神去感召学生追求卓越，去教育学生在挫折和困难面前成为当之无愧的强者，去引导学生不陶醉于成功的喜悦中而不思进取；不沉溺于失败阴影里而不能自拔。为此，我在教育实践中，采用的是积极的介入法，每天深入教室、操场，与学生滚在一起、打成一片，在走进学生心灵世界、接触学生真实思想、关心学生学业成绩、关注学生行为习惯，在无形中充当孩子的妈妈。在把学生的个性特长、喜怒哀乐、寒暑冷暖、信任宽容放在心间的基础上，努力做到教书育人精神饱满、身体力行；处理问题沉着果断、胸襟宽广；对待困难百折不饶、勇往直前。在用爱心温暖学生，用情绪感染学生，用行动引导学生过程中，为学生树立“为人师表”的道德形象，为学生的健康成长起到榜样和示范作用。
（三）让“惩戒”教育美丽动人
在提倡表扬、奖励、赏识的同时，我们也充分挖掘“惩戒”在教育中的积极作用，让学生的人性在亦刚亦柔、且管且放、既抑又扬的相互交迭的教育氛围中，不断趋向梯级完善。因此，我们在对“后进生”的管理过程中，采用了“说理”和“惩戒”两种教育手段。说理，使学生认识到自身存在的问题，并愿意改正。但要学生纠正错误，还必须有足够大的外力。而适当、合理的“惩戒”教育就是这样一个外力。我们通过辨别学生所犯错误的性质，根据不同的性格特点，身心健康的承受能力，实施不同的教育方法，使学生形成健康的人格。学生犯错误，如果属于成长过程中的失误，提醒注意就行了；如果属于主观过错，故意为之，首次我们就以说理为主，与学生共同分析犯错的原因、危害以及如何避免再次出现类似错误，在必要时还和学生约定，若再犯就要在不伤害其自尊的前提下接受某种惩罚，如，根据错误的性质、严重程度、初次还是再次，要做一件好事。对严重违纪的学生，我们是先让他熟悉班级获得过的所有荣誉，并让他写出感受，然后让他在为班级争取一项荣誉的过程中，引导他认识到每个人必须对自己的行为负责，为自己的过失负责，一个具有较强的自觉性、自律性的人，一个能对自己的行为承担责任的人，才是推动社会主义市场经济健康发展的现代人。这样，我们就使惩戒”变得美丽动人，成为一种激励学生奋发向上的精神力量。我们认为，让学生理解“哪些界限是不能逾越的，逾越了就要承担责任”的过程，实际上也是师生之间思想交锋、心灵沟通的过程，让学生从自己的成长经历中体会出老师心中的无限爱意。
总之，班集体是学生成长的摇篮，是提高学生素质的阵地，而班级风气、行为习惯、发展方向对班级成员具有强有力的熏陶、凝聚和导向功能。因此，班主任只有对自己的事业要有激情，对自己的学生要有热情，才能产生内在的动力，才能迸发智慧的火花，才能千方百计提升教育理念、探索教育艺术，创建班级管理模式来教育学生、管理学生，使学生成为体魄强健、心理健康、知识渊博、具有创造能力的“全面建设小康社会”的主力军。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/4d84582d4b73f242336c5ffb.html
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