对初中英语写作教学的建议作者：潘蓉来源：《新课程研究·教师教育》2013年第07期
摘要：文章从造句、阅读、方法、档案、评价五个侧面阐述了提高英语写作能力的诸多策略。
关键词：写作教学；素材；习惯
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671—0568（2013）21—0161-02
英语书面表达题是英语课程标准规定学生应具备的运用英语的四大综合能力“听、说、读、写”之中的“写”，是试卷中分值最高的一道主观题，得分的“重头戏”，在初中英语教学实践中，难教、难改、难写，是拦路虎。提高学生的英语写作能力有无捷径呢？下面谈谈自己的想法。
一、造句训练，为写作奠定基础
在初学阶段，采用造句的方法引导学生“一词多用”，模仿课本中的句型并加以补充发散，以此锻炼思维，运用造句的方法奠定写作基础。教师在平时教单词时也可以适当地穿插一些通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组帮助学生在写作中加以运用。如：Nothing is difficult to the man who will try.（世上无难事，只要肯登攀） An apple a day keeps the doctor away.（一天一只苹果，医生远离我） Like father， like son.（有其父必有其子）……学生兴趣浓厚，就会积极动手摘录。由此可见，运用发散思维的训练方式来培养学生造句，从基础阶段的学习给初学者带来了强烈的兴趣与表达欲望，然后就抓住契机，布置课后作业：运用学过的句型和其他类似单词在课后造句，学生觉得有了例子与基础，造句也不怎么难了。多做这样的训练，不但训练了思维而且锻炼了写作，为以后的书面表达打下了坚实的基础。
二、变化阅读，为写作积累素材
现行初中英语教材中的课文话题广泛，体裁多样，表达形式活泼，这无疑为英语写作的教与学提供了许多优秀的范文材料。例如，有一篇讲一年四季变化的文章，教师在上课前可以让学生做充分的预习，从网上或其它地方收集整理材料，说说自己家乡一年四季的变化情况，然后在课堂上组织学生以小组为单位讨论、修改所写内容；第三步选择各小组代表在同学中表达自己的观点，让其他同学评价哪个小组的代表说得最好。教师还应要求学生养成记笔记的习惯，随时记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，让他们经常翻阅或背诵，并加以模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟与心，为语言综合运用积累素材。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/4d12d982ba68a98271fe910ef12d2af90342a826.html
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