课题研究要注重课堂教学实践研究
作者:赵卫民
来源:《江苏教育研究》2017年第04期
摘要:基层学校的课题研究应融入日常的课堂教学,并在调研教师科研状况的基础上,通过规范课题的过程管理、加强课题的研究指导、重视科研团队的合作研讨等策略,使教师更好地把握教学规律,提升教学效益,发展专业素养,在实践研究中享受轻松与快乐。
关键词:课题研究;课堂教学;实践研究
中图分类号:G622 文献标志码:A 文章编号:1673-9094(2017)02A-0080-04
追求课堂教学的优效化,是木渎实验小学这所办学百年的省模范学校一贯坚持的科研方向。从“八五”期间的“小学语文教学‘低耗高效’教改实验”、“九五”期间的“小学‘低耗高效’教学综合实验研究”、“十五”期间的“小学课堂教学‘低耗高效’整体策略研究”,到“十一五”期间进行的“小学课堂教学优效化的研究”,我们始终依托学校的省级主课题,以课堂教学研究为抓手,紧扣课堂教学效益问题进行深入研究,明确了小学“低耗高效”教学的有效性及“优效化教学”的途径和方法,构建了“七优化、四关注、三联动”的优效化课堂实践操作样式,形成了优效化课堂的评价标准,教学质量全面提升。
“十二五”期间,我们成功申报了省规划课题“学生先学指导:小学课堂优效化教学的深化研究”,希望通过“学生先学指导”的研究,促进教学方式的变革,唤起学生学习的动机,进一步提升课堂教学效益,同时,也希望在教师的科学引领下,使课堂尽显师生的智慧,努力构建指导学生先学的小学课堂优效化教学模式,完善优效化教学评价体系,开拓一条课堂教学优效化的校本研究之路。
为了加强课题研究的实施,促进课堂教学改革创新,我们倡导教师们绕开高深和玄奥的理论探索,开启从实践出发的教育科研之旅,以课堂教学为中心,将关注落到指导学生先学,探索态度、习惯和方式的优效指导,将视线聚焦学习主体,寻觅质疑、交流、反馈的优效策略,聆听专家、同事、学生的评说和自我内心的声音,催发坚持、扬弃或改变的优效反思。
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/4cc39665cd7931b765ce0508763231126fdb777f.html
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