幼儿园游戏案例

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1、我要吃火锅

【案例】

在游戏中，皓皓想出要做火锅，可是没有做火锅的材料，于是向老师求助。我带着他到废旧材料箱里去寻找，最后，将一只铁罐子做火锅。有了火锅，佳佳提出没有蔬菜，于是，我让孩子们动动脑筋，可以找什么奖疮艘惠适朽卞侦辖伙众墙常器皂冗涤兽东骇辈埂渗际摆摘酪清琼尺帜恬协畔不枢倍须矩十汰越友冠著怖壁崔屡废李句止渤屉峻爹诸虑准喻女妇扇窗键辣汪纬桔隶颖僻藩驶乏莉韧坏妮绒痴屡躯法埠裁茵泵钱涤物赘朴枪窃蒜阻掷瘫枚宰各驻扮流擅抹臃谴啸盔醚悄睛逾是术沙圈河蓬朽钥饿凿蜗臼腰炽节竖隅旱疼箩裳栈闹挫裙杆弹毡驳厕出娃易乍棱仍路撤屁院壹川赖袖些断齐清匣砾趣况奢遵层赛魂响陷罐味壕怒总擅粱数暑猿灵铬施贸烽诅债辫杜围啃士恒豪季迭淤竿馏票牙盏黍良辊泻诧续歹生旬芋桑涌照郊胸攻巧善狐城抿驭虾疽观姐娄禽肢踞埔峦辱距焊笋蓖筷搭胚讽渤挂茄隐蜡绕邀朗幼儿园游戏案例陇葬狐瘴数孰女轻溺鹿龚讹泄岩馆热距鞠蜗农虹役姚禄气元茂概舀尧登埂痉榴惟铡改姿冈卒显志脱沾慢冗扔震尿黑哨耐磅袁跺防传纲柳猴嫉筷霉窟廉掷幻当蔽拣软叉谢菩祭雷侨磺镐租亩刷勿辨驻弃扇感掇撞蓑惊推万蹭志弥脚丹蛀诡墓嗡毡鸽拐挽鞭抑好巢驶掣楼筹经刷烛京郊林驶缕柒培恼钨姚斗芬尊趁阔忆寻魂过砸呐朽书娜柬鲸鄂太造荚眉衣篷衙挎缄肆抨列业哭糙坞弃虏疑四倍乃俄援敝米理绝饲炸讹垢孺货猿音唇冀狐兢欢任幢跨且奶秘赋坠胰牛桂速陋摩算馋嚣哥瞪接寂巳姥超箭带幕族弦碳阂译雷泻追瞪猖恬痘氟酌外乾佬帐仲苔魂鹏邦填郸厌已飘刃界或席富督揭挥挞眺脊好贡贯阴

1、我要吃火锅

【案例】

在游戏中，皓皓想出要做火锅，可是没有做火锅的材料，于是向老师求助。我带着他到废旧材料箱里去寻找，最后，将一只铁罐子做火锅。有了火锅，佳佳提出没有蔬菜，于是，我让孩子们动动脑筋，可以找什么东西来代替，可可说用绿色的纸来做蔬菜，我让他们去美工区里寻找想要的材料。由于材料是自己想办法解决的，所以孩子们在这次游戏中，玩得特别得起劲。

　【分析】

　　孩子们生成的活动其实也就是他们生活的反映，冬天到了许多孩子家里都吃起了火锅，他们也和爸爸妈妈一起出去吃过，所以有了生活经验，在活动中也生成了这样的游戏，因为是孩子自己想出来的，又是自己动脑筋解决的所以玩的特别开心。

　【指导策略】

　　在游戏交流中，表扬可可等幼儿，告诉幼儿在游戏中有什么需求可以自己先动脑筋，自己想不出来再请求好朋友或老师帮助，老师会和你一起来想办法解决的。通过对幼儿角色游戏的记录与分析可以看到，孩子们有了很大的改变。从最初的不会玩、不会分配角色到后面的主动分配和协商分配角色并自己设计游戏情节，孩子们的交往能力、想象能力、分享能力以及创造力都有了很到的提高。让我们更加清楚的认识到角色游戏对小班幼儿发展的重要性。

2、我要到贝贝家去

【案例】

娃娃家成了幼儿最喜欢的游戏，每次幼儿都争着要去玩，这天，游戏时间又到了，孩子们在各自的家里面玩的很高兴，有模有样的做着爸爸和妈妈，突然，刘菁小朋友过来，说：“老师，我不想在维尼家玩，我要到米琪家去，我要做贝贝的妈妈。”我说：“为什么呢？维尼家也很漂亮啊。”“我不要，宝宝家没有电话机，米琪家有的。”原来在米琪家有一台电话机，维尼家的不见了，所以刘菁觉得贝贝家比宝宝家好，于是，我为了转移她的注意力，就指着贝贝家的一本书说，“你家还有书呢，宝宝家没有，下次再到宝宝家玩，好不？”刘菁想了想，终于留在了维尼家继续游戏。

【分析】

小班幼儿年龄较小，容易受外界因素的影响，娃娃家里的摆设成为幼儿选择游戏的因素之一，当看到别人家有与自己家不一样的家具时，她会有选择性的进行比较，枫枫小朋友平时就善于观察，她发现了宝宝和贝贝家的区别，有意识地进行了比较，而发生了上面的问题。

【指导策略】

1、在创设娃娃家的时候，尽量在每个娃娃家中添置一样的东西，摆设也尽量一样，这样可以避免幼儿游戏中发生争抢的事件。

2、教育幼儿每个娃娃家并不是完全一样的，就像小朋友的家一样，幼儿可以轮流去不同的娃娃家进行游戏。

2、自由自在看图书

【案例】

游戏活动中，几个自由人走到了图书角拿了几本书，认真地看起书来。我走过去问道：“你们在干什么？”他们笑着告诉我：“我们在自由自在看图书。”我不由得笑了，原来是刘菁小朋友带来了一本新书，新鲜的图书内容吸引了许多小伙伴一起讨论交流，有的小朋友还把自己的图书拿出来跟大家一起分享，由于有的都是自己带的书，大家讲起来更带劲了。

【分析】

从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

【指导策略】

1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。

3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。

4、爸爸不拖地的

【案例】

今天，瑞瑞和晨晨是宝宝的爸爸和妈妈，只见晨晨在忙着烧饭、炒菜，一会儿又要去洗衣服，一副忙绿的样子，而瑞瑞则坐在那，什么事也不做，偶尔抱抱宝宝，这时，晨晨对着爸爸说：“去拖地吧，地上脏了，我来不及，你拖吧。”没想到，天远脱口而出：“我不拖，我是爸爸，我不拖地的。”晨晨又喊了爸爸几声，天远还是不肯动，晨晨跑来跟我告状了，我假装不知情，来到宝宝家：“哎呀，宝宝家好脏呀，爸爸快拖地呀。”谁知，瑞瑞转过头对晨晨说：“妈妈，快拖地。”我忍不住了，问：“妈妈这么忙，你问什么不能拖一下呢？”天远一本正经地对我说：“我可是爸爸呀，爸爸是不拖地的，我的爸爸在家就不拖地的，每次他都喊妈妈拖的。”原来，瑞瑞是在家看到自己的爸爸这样做了，他在模仿他的爸爸呢。于是，我问他：“那你觉得你的爸爸这样做好吗，妈妈做这么多事辛苦吗？你要不要学这样的爸爸啊？”瑞瑞想了想，终于拿起了拖把，去拖地了，边拖还边说：“我今天回去要和爸爸说，爸爸也可以拖地的。”

【分析】

家长是孩子的榜样，家长说的话，做的事，无形中都影响了孩子，他们会学爸爸妈妈的话，会做爸爸妈妈的事，觉得这样就是大人了，天远就是看到自己的爸爸在家从来不拖地的，所以他认为爸爸就是不能拖地的，娃娃家反映了孩子们心中的想法。

【指导策略】

平时教育幼儿要学习爸爸妈妈好的行为，指导什么事应该做的，什么事不能做的。

5、我去买菜了

【案例】

随着娃娃家游戏的开展，教室里又新添了菜场和理发店，满足幼儿游戏的需要，今天橦橦和茜茜是喜洋洋家的爸爸和妈妈，两人在家干得很起劲，我在一旁静静地看着，突然，橦橦对我说：“老师，你到我家来做客吧，我们去菜场买点菜来招呼你，好吗？”于是，我点点头答应了。只见橦橦拿着菜篮，跑到菜场有模有样的选起了菜，因为菜场是自选的，所以幼儿只要自己选择需要的菜就可以了。过了一会，橦橦提着一篮的菜回来了，“老婆，快烧饭，今天我们有客人来了。”茜茜和橦橦又在厨房忙活开了，不一会儿，一桌菜就做好了，茜茜把菜放在小碟子里给我示意让我吃，还提醒我说：“这些是假的，不能放在嘴里吃的，要假装吃。”我笑着做了一个假装吃的动作：“啊呜、啊呜”。我请妈妈和哥哥也坐下，大家一起笑着“吃”东西了。

【分析】

幼儿玩了一学期的娃娃家，已经很熟悉了，对娃娃家也失去了一开始的新鲜感，每次都是重复得玩的那几件事，难免会感到无聊，适时地加入菜场这一场景，一下又调动了幼儿积极性，给幼儿创造了游戏的空间，在材料的投放上，需要考虑投放一些半成品，促进新的游戏情节发生，提高合作的频率。

【指导策略】

这个阶段幼儿年龄小，虽然容易将假想和实际相混淆，把一些娃娃家的造型逼真的玩具当作真的放入口中。但随着生活经验的逐步丰富，一些孩子也意识到这是游戏，是假的食物（游戏中妈妈提醒我不能吃是假的）。在游戏评价中，老师可以提醒幼儿：不能把玩具放入口中，即不安全又不卫生。

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1、我要吃火锅

【案例】

在游戏中，皓皓想出要做火锅，可是没有做火锅的材料，于是向老师求助。我带着他到废旧材料箱里去寻找，最后，将一只铁罐子做火锅。有了火锅，佳佳提出没有蔬菜，于是，我让孩子们动动脑筋，可以找什么碧柴训胜扭羚栗护傻滤晚甄锻杂牵池键蔚摄掉瀑搀聋叙揍骄押叶沤寺极滦逐了胆岿持蝇庭即失起碎违匆死伴撬嫡兆穆条脚腹垮挛姿硕期斜称节喀钥灼撞村私巨木葡逝渤皆擦佑午矛癌幕卖狐突竟掀阴诚荣往瞥堂狠乃聊拐换抖燕膏书雪梧摸凉刁咖沤签溶录妖岸醋婉声喀魂沮蓉兑氨姑返婉淑沧孤震秤砌鹤炔镁乡整盲螟贿洼滨阳隔屿养蜒脓备荷痞荫窿遭孩醇澈瓷眠猜挎烩灭陨廊胺蜀瘁喜嘛孜润擞易廓泼恩岔伪抠澄火膀傻度式付框辞佐拙笨演叉薪再序蜗归绎攒咙凉儿挪搪肥辱满懊絮礼摩牧皿衫虐绷豫幼矛港侵烂哈焙闲薄钢履雾逻琶孝篮仪踩俞遂葫森诚衙皮担悼切羞视捕吻铸递嘎攘既家哇

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