教学设计
课题：大师画我也画 | 课型：新授 | 班级（人数）： | |||
1、教学目标的确定依据 1.分析教材 本课属于“造型·表现”学习领域。通过前一课《画家凡·高》的学习，学生对凡·高绘画作品丰富的色彩、有序的笔触，以及借助画面表达思想与情感的特点，有了明确的认识，本课内容则需要锻炼学生感受线条的表现力和组织线条进行创作的能力。教材介绍的另一幅作品是毕加索的《朵拉·玛尔肖像》。立体画派以表现四维空间为特征，形象夸张、奇特。把绘画风格如此迥异的两种作品放在一起学习，其设计意图在于让学生感受绘画大师们敢于创新、执着追求的精神。通过模仿大师的表现方法，体会与众不同的画法所带来的新奇感受，从而发散学生的求异思维。 2.分析学生 本学段的学生经过四年级的美术学习，已经具备了一定的分析、探究能力，有初步的鉴别、欣赏的素养，在学习中能够注意倾听他人看法，会自己分工，在合作中和睦相处。学生对绘画作品的特点有浅显认识，语言表达能力也在逐步提升。但学生毕竟处于儿童期，在认识问题和分析问题等方面还非常基础、粗浅。与他们熟悉的儿童画相比，对大师的作品在认识与理解上有较大的难度，特别是对毕加索立体主义画派的表现方法存在不同的看法，以他们的生活经历以及对美的感受，认识毕加索的作品会有较大的距离。由于有前一课《画家凡·高》的欣赏基础，学生对凡·高作品从理解到接受相对毕加索作品会比较容易。 二、教学的具体目标 1、通过学习画家凡高、毕加索的造型表现方法，感悟艺术多元化的特点。模仿用大师的画法创造一幅作品。 2、通过欣赏大师作品，培养学生对抽象艺术的又一种认识欣赏能力。 3、引导学生在探究合作中交流，培养学生的合作能力和探究意识，通过学习活动，培养学生的创造精神。 三、教学过程 | |||||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||
开 放 式 导 入 | 趣味导学： 谈话导入：你喜欢向日葵吗？你欣赏过凡高的油画作品《向日葵》吗？ 请大家再来欣赏这位印象大师的几幅作品（树，向日葵，星月夜）你知道这是谁的作品吗？你对凡•高了解有多少？这节课我们继续认识艺术大师。 播放视频：毕加索画画的场景。 板题 《大师画我也画》。 | 学生观看。回答：毕加索是个大画家、、、抽象派、立体派。 | 通过直观欣赏，学生了解凡·高、毕加索的绘画风格，通过自由畅谈，学生表达对大师绘画风格的直观感受和敬慕之情。 通过温故而知新，学习凡·高运用多彩的曲线表现画面及情绪的方法。 引导学生学习观察，总结艺术表现变形的方法。 | ||
核 心 过 程 推 进 | 自主、合作学习： 1、欣赏介绍——欣赏向日葵的摄影图片、凡高油画作品《向日葵》与《自画像》 。这幅画有什么特点？给你什么样的感觉？欣赏 《星月夜 》 板书 凡•高，这幅画有什么特点？给你什么样的感觉？欣赏《多拉•马尔肖像》， 我们来欣赏一下西班牙立体派画家毕加索的作品，小组讨论：人物各部分是从哪个角度观察的？请你从不同角度观察你身边同学头部的不同特点。 2、凡高为什么这么喜欢向日葵？表现了画家怎样的情感？向日葵是凡高的崇拜物。因为在凡高的眼里，向日葵不是寻常的花，而是光和热的象征，是他内心翻腾的感情烈火的写照，是他苦难生活的缩影。 3、观察作品的色彩与笔触，想一想画家这样表现有什么好处？学生交流，讨论。 | 为了追求最辉煌的色彩效果，画家是在用自己全部的情感，乃至生命去描绘他心爱的葵花。他以饱满而纯净的黄色来描绘向日葵，使画布上流动着金色的阳光，那富有动感的和仿佛旋转不停的笔触是那样粗厚豪放，富有生命力，每一片怒放的花瓣都荡漾着热情，燃烧着日光。 | |||
开 放 式 延 伸 | 实践活学： 尝试模仿大师的表现手法画一幅《向日葵》，老师指导，学生绘画。自评：向同学们介绍自己的作品。互评：说出你喜欢的其他同学的作品给你的感受。 | 学生进行构思、创作。 | |||
板书设计 | 《大师画我也画》 凡·高及作品 毕加索及作品 | ||||
教学反思 | |||||
教研组长检查签字：____________
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/4ba128d02e60ddccda38376baf1ffc4fff47e2b5.html
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