探索作文小报对提升农村初中学生写作水平的作用精编版

探索作文小报对提升农村初中学生写作水平的作用

探索作文小报对提升农村初中学生写作水平的作用

青浦区白鹤中学 赵宝莲

一.问题提出：

作文教学是初中语文教学的重头戏，作文不仅在各类考试中占有重要比例，更是学生思维想象能力与书面表达能力的综合体现，是衡量学生语文素养的重要标准。然而在日常教学中，总会发现许多学生将作文视为语文学习过程中的拦路虎。“无话可说，无事可写，无感可发”这“三无”现象让学生对作文望而生畏，形成了极大的心理障碍。兴趣是最好的老师，如何引导学生正确面对写作，如何激发学生的写作欲望，已成为初中语文教师越来越紧迫的任务。通过近一年的探索与研究，我发现指导学生创办作文小报不仅能极大地激发学生的写作兴趣、克服学生畏惧写作的心理障碍，更能给学生提供一个较为开放的交流平台，促进同伴之间相互学习、取长补短，为有效提高学生的写作水平发挥了明显的作用。

二.研究的目标

学生在面对写作时体现出明显的畏惧和排斥心理，是教师作文教学中的一大难题。到底如何激发学生的写作热情？怎样才能有效提升学生的写作水平？是这次研究的重要目标。

三.实施与研究过程

（一）兴趣激发

1、 引导学生正确认识写作

作文在语文学习过程着占有举足轻重的位置，在作文中记录自己的学习生活与成长过程，表达自己成长过程中的喜怒哀乐，体现自己对社会的认知与思考，既是考试的要求，更是提高语文素养、增强自身综合能力发展的要求。教师利用各种契机引导学生充分认识写作的重要性，增强热爱写作、习惯写作的意识。

2、 全面了解学生的写作水平

通过个别交流，充分了解全班学生的写作情况：每名同学对待写作的态度是怎样的，在写作中最大的优势是什么，最大的困难又是什么？

部分学生写作状况如下：

3、 第一次尝试

搜集学生最满意的一篇次作文，也可是一篇短文、随笔、杂感，甚至是文质兼美的几句话，再从中筛选出最好的一部分（不少于全班人数的四分之一），作为第一次宣传小报的材料。

部分内容如下：

分别与这些同学进行个别交流，指导他们积极发现自己作文中的可取之处。教师将这些作文输入电脑，并根据篇幅长短合理排版。教师充分利用网络资源，选择与学生作文风格相匹配的图片、边框，穿插其中，同时附上教师寄语。召集学生集思广义，为小报命名《亦文》。最后将小报彩印出来，张贴在教室的板报栏内。

大多数学生对《亦文》小报表现出了极大的热情，学生纷纷利用课余时间阅读小报。

（二） 作文专题训练与个别辅导

在学生对作文小报表现出极大热情的时候，教师尽快抓住这个契机，鼓励学生努力提高自己的写作水平，争取在班级小报上发表自己的作品。同时，教师要开展一系列的作文专题教学，以指导学生写作。

1、 积极鼓励学生开展各种形式的阅读，努力积累写作素材。

初三学生阅读素材非常多，这其中不乏优秀时文、各地考试素材，可供老师选择的面非常宽广。到底哪些文章才是真正适合自己学生阅读的？到底哪些文章能有效帮助学生积累写作素材？无论是记叙文、抒情散文还是议论文，都要选择那些结构完整、思路清晰、语言晓畅的文章，切不可信手拈来。

指导学生阅读不能囫囵吞枣、浅尝辄止，要深入进去，多问多思，在阅读的过程中体会文章的妙处。这就要求学生要在阅读的过程中善于圈划，勤于点评，找到文章的精要之处，写出自己的阅读感受。要指导学生在阅读过程中把握作者的行文思路和文章中心，学习开头、结尾的写作技法，品味文章的语言特点。最重要的是，把自己阅读过程中的点滴感受及时记录下来：或是在原文中以各种符号加以标志，或是在文中的空白处旁批，或是在文章结尾处写几笔感受。只有在长期的阅读过程中不断积累，才能为提高学生的写作水平奠定坚实的基础。

鼓励学生订阅与语文学习相关的杂志、报刑，利用课外休息的时间，每天看一点。在课堂教学任务完成后为学生推荐相关的文学作品，如学完诸葛亮的《出师表》后，推荐学生利用假期时间阅读古典名著《三国演义》。同时，还要给学生搭建广泛的交流平台。例如经常开展次读书交流活动，可以是故事演讲、读书沙龙、撰写体会等多种形式。

2、 作文专题训练——写作结构

附表：“作文结构”专题训练个别辅导（作文题目：我眼中的色彩）

3、 作文专题教学——作文的语言

附表：“作文语言”专题训练个别辅导（作文题目：这也是课堂）

（三）自己动手，制作小报

通过一段时间的强化训练，大部分学生的作文本中都能出现一些闪光点。及时指导学生利用小报的形式将这些闪光点展示出来，既能鼓舞学生的写作热情，又能培养学生的参与意识，提升对小报的关注度。

1、挑选部分学生参与

在班组中挑选四位热爱写作、勤于动手且责任心强的同学，作为自办小报的首批实践者。他们分别是：龚柳婷、王嘉梅、徐英豪、胡静怡。

附表：成员简介。

2、准备工作

利用课余时间，辅导四位同学明确制作作文小报的基本流程及具体方法。

（1） 挑选作品

挑选的作文是决定小报质量的基础。小报展示出文质兼美的文章，既能激励作者的写作热情，给以正确的写作导向，又能给广大学生提供一个学习交流的平台，起到示范的榜样作用。因此一定要挑选那些内容健康、言辞优美的文章，可以是一段文字，也可以是流露出真情实感的几句话。挑选出的作品要求取得四名成员的一致认可。

（2） 电脑操作技能指导

教师将制作小报过程中可能要运用到的技能向四名成员进行培训，包括汉字录入、校对、字体格式、图片、边框、排版等，并向成员提供相应的网络资源地址。

（3） 成员分工

3、小报制作

（1）挑选作品

经过四名成员的精心挑选，从全班同学的作文中挑选出了如下作品，作为第一期学生自制小报的主体内容，并总结出了这些作文的主要优点。

部分内容如下：

（2） 文字录入、校对

主要由徐英豪、王嘉梅两位同学负责完成。网络资源利用由胡静怡同学通过网络平台搜索出大量用作小报背景和点缀的图片，并依据所选的作品风格一一与之搭配。

（3）版面安排与效果设计

由龚柳婷同学负责将作品进行电脑排版，依据文章篇幅长短安排合理的版面，调整字体格式，充分利用背景、边框及插图使整个小报页面层次分明、清新悦目。

（4） 检查与改进

将初步完成的小报彩印出来，四名成员一起研究，结合教师建议，进一步修改、完善。

4、 交流

将打印出的小报张贴在教室的学习橱窗内，动员全班学生利用课作时间认真阅读。邀请在小报上发表作品的部分同学在课堂上谈自己的发表体会与写作心得。

龚柳婷说：我很高兴自己的作文能够刊登在小报中，看到自己的文字被打印出来，我的心里很激动。我觉得写作文并不是一件难事，只要自己平时多看书，注意思考，凡事多想几个为什么，就不用愁没什么可写的了。我以后一定会更加努力，争取写出更多、更好的文章来。

华英子：当小报上每一次出现我的名字时，那一瞬间，心里涌出一股莫名的满足和骄傲。我觉得自己在写作上所花的时间和精力都没有浪费，这是对我最好的回报。此时此刻，我的心里非常激动。但高兴之余，我还是会告诫自己：一定要再接再厉，争取下次小报上还会有我的名字出现！

朱筱馨：小报是我们展示自己的一个平台，它不仅丰富了我们的生活，也让我们从中了解别人的想法。第一眼看小报的时候，我就被上面的文章深深吸引了。文章晓畅、题材新颖、文采斐然，让我从中学到了很多。当我看到自己名字的时候，心中有些激动，有些兴奋。也许我的文章没有其它同学那样优秀，但却更激励着我不断努力，不断进取，争取写出更好的作文来。以前，我并不喜欢写作，有时甚至碰到写作都会头疼，但是现在，我发现：原来写作也是一种快乐！

王晨：我的文章在这次小报上发表了，说不出的开心与自豪。这是对我写作最大的褒奖，激励着我再接再厉，写出更好的文章。同时，这对我来说也是一种挑战，它更能让我看清自己的不足。自己的文章被登出来，摆在同学们面前，这样有什么毛病就一目了然了。我一定接受同学们的批评与建议，在下次写作文时更加注意；同时，我还要吸收别人的优点，取人之长，补己之短，争取更大的进步！

胡静怡：教室的小报上登了我写的文字，虽然只有那么短短的几行字，但我心里还是很高兴，很自豪。自己付出的汗水与心血得到了肯定与赞同，那种激动是别人所无法理解的。这对我是一种激励与鼓舞。下以后的写作当中，我一定更加投入，付出更多。每次遇到失败，想起自己的成功，便有一种前进的动力推引我勇往直前。被浇灌了汗水的花园，此刻竟相开放，灿烂夺目。

同时，教师也邀请这次未能在小报上发表作品的部分同学，交流自己阅读小报后的感受以及今后的打算。

徐祯雪：小报中有许多同学作文中的好词、好句、好段，我很佩服这些同学，自己心里也充满了羡慕。什么时候，要是小报上也能出现我的名字，那该有多好啊！对比一下自己的文章，总是那么平淡无奇，无法给人焕然一新的感觉。通过认真阅读小报，我找出了自己和别人的差距。我决心以后要多看课外书，积累好词好句，用来充实自己的作文。

管婷丽：班级小报新鲜出炉了，我多么渴望自己的作文能出现在小报上啊！可是，我找了又找，只看到别的同学金榜题名，而自己去名落孙山。我心里很失望。但当我仔细阅读别人的文章时，我终于找到了原因。我明白了别人的作文比我好在哪里。我不会灰心的，从今以后，我要更加勤奋地练习，希望有一天小报上能看到我的名字！

（四） 小组办报，交流评比

抓住学生对小报表现出的极大热情及强烈的发表欲望这个契机，及时动员学生多在写作上下功夫，指导学生多读书、多练笔、多交流，鼓励学生争取在以后的小报中发表自己的作品。

1、划分小组

将全班学生分为四个小组，分别由龚柳婷、王嘉梅、徐英豪、胡静怡这四位具备办报经验的同学担任小组长。分组如下：

2、 广泛写作

教师利用课堂大作文、课后小短文、回家随笔、读书笔记等多种形式，给学生创造充足的写作机会。

本学年学生写作部分内容如下：

每次学生写好的作文，教师及时批阅，并提出相应的修改建议，做到每个学生每周至少面批一次作文。学生在此基础上修改作文。

3、 小组交流，积累材料

学生将修改后的作文定期在小组内交流，由小组成员共同推选出优秀作文，各小组长负责收收集、整理。要求每组每周至少一篇，作为各小组制作作文小报的材料。各小组准备材料如下：

4、小组办报，展示评比

以作文小组为单位，小组长负责协调组员，作好分工，各小组制作一份作文小报。各组分工如下：

各小组成员在组长的带领下，将本组收集、整理的优秀作文制作成一份电脑小报，并张贴在教室学习橱窗内，在全班范围内进行展示、评比，并对小报制作最好的小组成员给予奖励。

四、取得的成果

1、教学理念方面

在引导学生创办作文小报的研究过程中，我更深刻认识到了教学中“以学生为主体”的重大作用和深远意义。学生在研究过程中体现出较好的动手能力和创造能力，进一步让我意识到以前那种以教师为中心，“我讲你听，我说你做”的教学模式，严重的禁锢了学生学习能力的发展。作为教师，应该更好地挖掘学生的内在潜能，让学生的潜能得到最大程度地发挥。

2、学生发展方面

制作电脑小报的活动极大地鼓舞了学生写作的积极性，不少学生尝到了“发表”的甜头，不再畏惧作文、排斥作文。班级学生在按时写作、定期交流的过程中，积累了丰富的写作素材，在分享同伴写作经验的同时，为提升写作水平奠定了坚实的基础。

五、活动中的思考

1、学生在创办电脑小报的过程，有许多内容需要借助电脑才能完成。而农村中学的学生家中配备电脑的还是屈指可数，这种现状从一定程度上阻碍了活动的进行。如果学校能制定相应的政策，鼓励学生利用网络开展学习，给学生提供更多、更灵活的上机操作机会，一定能促进这一活动得到更好地开展。

2、创办电脑小报也是一个费时、费心的活动，学生需要通过长期的积累、广泛的交流、细心的策划、反复的校对，才能办出图文并茂的小报。也只要这样，学生的动手能力、想象能力以及合作探究的能力才能得到更好的锻炼。这些工作有许多是学生在课后完成的，如果得到更多家长和教师的理解、支持，学生才能办出更有质量的小报。

参考文献:

《青浦实验启示录》 主编 顾泠沅 郑润洲 李秀玲

《上海市第八届教育科学研究获奖成果论文集》 上海市教育委员会编 上海教育出版社

《讲台内外》 商友敬 著 广西教育出版社

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/4b3bfbf51611cc7931b765ce05087632311274eb.html