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美术课上教师示范不可少

发布时间：2023-03-17 21:45:52 来源：文档文库

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美术课上教师示范不可少
听过石丽老师的两堂美术课《中国龙》、《植物写生》，课上石丽老师的粉笔示范画龙和植物都给我留下了深刻的印象。她的示范加深了学生的感性认识，正确了解作画过程，从学生的作业反应来看这样的美术绘画课是非常有效的。
近些年，随着多媒体课件在美术课堂教学中的普遍运用，我们的美术课堂发生了巨大的变化，多媒体的声画效果大大丰富了学生的视听、开阔了学生的视野……这些无疑对提高美术课堂实效性做出了巨大贡献。但是，多媒体的普遍应用不知不觉中使我们美术老师产生了过多的依赖：在课上，老师懒得用画笔为学生作技法示范了；在课下，教师动笔画画的时间被制作电脑课件剥夺了。尤其是“欣赏•评述”教学，更是千篇一律地利用多媒体技术，向学生灌输大量的图片，进行一味地说教。久而久之，我们忘记了美术教学的特点，丢掉了美术教师的根本——示范和演示。
美术是一门实践性极强的学科，具有很强的技能性特征。通过教师适时适度的课堂教学示范，能使学生较好地掌握绘画的技能技巧，提高学生的绘画水平，增强教学实效性。但是教师演示过多，又会束缚学生的思维。通过教学实践，我认为：示范是必须的，但也要适时适度。
一、教学示范是必须的
大家都知道，“理论联系实际”是马克思主义最基本的原则之一。绘画是用手画出来的，而不是凭嘴说、讲理论就可以完成的，就像学习游泳一样。在美术教学中，如果教师只讲理论而不亲自演示，肯定无法取得理想的教学效果。

纵观许多长期从事美术教育的优秀教师，他们的课堂教学之所以精彩和成功，就在于广泛使用了示范教学。他们设计的教学过程，安排的教学环节，采用的教学手段，都没有抛弃示范，而是以示范为主线展开多种形式的课堂活动。在有限的课堂时空里，有的让欣赏范画、步骤范画、启示范画、对比范画、课堂示范这五类演示“分头上阵”，有的选其中部分“穿插突破”，课堂气氛生动活跃、朝气勃勃，学生的兴趣始终浓厚不衰。范画教学，集审美、直观、趣味、创造、实践性多项原则于一身，作为一个美术教师，必须精于此道、乐于此道、勤于此道。
如中国画——墨色浓淡的调配、用笔用墨的方法；水粉画——色彩的配置、明度高低的变化；儿童画——油画棒的接色、色彩的搭配等都需要教师在课堂上亲自挥笔做具体的示范指导。只有学生亲眼看到作画的过程，才能真正体会要领，尤其是对学生产生的疑惑，通过教师的当场挥笔演示，才能令人眼前一亮，茅塞顿开。
我曾在上《粉印版画》一课做过一个对比，给一个班的学生只讲理论不做示范。结果学生在画完初稿印刷时出现了诸多问题：涂水粉时，水分把握不好，颜色涂的不匀；印制时，纸没对好画面，印得不完整，把握不住拓印技巧，印出的画面很模糊。不仅作业效果不理想，有的学生还因遇到困难多、画面模糊一片而垂头丧气，教学效果很差。给第二个班上课时，我边讲过程边示范，特别是重点、难点、关键处。结果大多数学生都掌握了制作的方法和要领，取得了理想的教学效果。
二、教学示范要适时适度
示范教学的缺失，在小学低年级影响还不明显，在小学中高年级，学生逐渐进入写实期，已开始进入发现自我阶段。他们已不满足于低幼化的表现，而是对绘画技能有明显的需求。他们向往艺术、渴望从艺术体验中获得美感。一旦得不到适时发展，他们会因为眼

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