让孩子在探索中感受求知的快乐
发布时间：2023-03-17 21:45:42 来源：文档文库
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让孩子在探索中感受求知的快乐
大科学家爱因斯坦认为：科学就是探索，探索使人快乐。课改之前，自然课上得趣味盎然的不多，教科书的有些内容编得像字典一样乏味，术语和拗口的句子生涩难懂，结果是大多数学生认为科学只有像爱因斯坦那样绝顶聪明的人才能掌握。其实，孩子们就像是天生的科学家，他们充满可贵的好奇心，对于探索周围世界有着本能的渴望，帮助他们热爱科学是轻而易举的，并不需要大堆科学术语和昂贵的实验设备，我们只要满怀好奇心地与他们一起探索就行了。
一、蹲下身子倾听——感受提问的快乐
一位教科学课的老师在课堂上与学生交谈。老师说：“提点关于科学的个人问题，怎么样？”沉默了一小会儿，“人从哪里来？”“人为什么要睡觉？”“人老了为什么会死？”“太阳会掉下来吗？”“母鸡会生蛋，公鸡为什么不会呢？”……问题纷至沓来。说实在话，学生提的问题老师们也不一定全知道，即使在科学如此发达的今天，宇宙中仍有许多奥秘等待有心人去探索。有的问题老师就算知道，但又如何深入浅出地解释给孩子们听呢？所以，我们要勇于蹲下身子和学生商量：“不知道，不过，也许我们可以找出来。”要让学生知道老师很重视他们的想法，而且他们的一些想法可能在教学中被采用。偶尔，孩子也会自个儿去探索，爱迪生小时候不是孵过小鸡吗？不是有小孩子用自家的床单练习使用剪刀吗？有个女孩把鸡蛋往地上扔，还问：“它怎么不跳起来？”此时请别嘲笑或责备，不妨来点幽默，“宝贝，换种球吧，这种球咱们扔不起。”家长如此，教师更应该蹲下身体倾听学生讲话。
二、把“眼睛”放下来——感受交流的快乐
一次，我到亲戚家参加寿宴，几个孩子得知我是教师，便来问我：“这个实验我们做得结果不一样，请你告诉我们答案吧！”我说：“我们一起来做一做吧！”一个男孩子继续问：“什么书上有正确答案可以对一下？”我反问：“你不认为自己去寻找答案会更有意义更有趣吗？”由此想到强化刻板的教育只会带给孩子错误的概念：科学不过是储藏在成人头脑中的一大堆事实，科学意味着各种繁琐深奥的解释。学生会认为世界上充满正确答案和错误答案。即使我们知道孩子所提问题的答案，也要抑制住马上回答的欲望，因为这样做会丧失讨论的机会。课堂上要花时间让学生建构，而不是教师直接告知。教学时，教师要从学生最近发展区出发，为学生搭建一个学习的框架，帮助学生从已有经验出发展开学习，多交流”你是怎样认为的？”而不是“书上是怎样写的？”教师要理解学生的想法，就必须把“眼睛”放下来，不要总纠正学生的想法，否则学生会总是向教师寻求正确答案和应该怎么做；也不要否定学生的想法，因为科学上对于不同的想法，科学家的处理方法是在争论中产生新想法，是否正确要通过设计实验来验证。所以，不要简单地告诉学生对与错，要鼓励学生之间展开辩论，激发学生运用已有的知识经验收集信息证明自己的想法。课堂上没有权威，学生是科学学习的主体，学习应该是共享的，最后达成共识。
三、等待，默数三秒——感受思考的快乐
成年人的一大毛病就是希望孩子一问即答，这在课堂上表现得更为明显。据调查显示：成年人等候的耐心通常不超过一秒钟，这么短的时间孩子根本来不及动脑思考，而当等待的时间增加到三秒以上时，孩子的回答往往更完整甚至带有创造性。一位老师跟学生一起进行大气压力试验，先把两个橡皮活塞对挤，直到所有的空气都被压出来，活塞紧紧吸到一起，结果两个选出来的“大力士”费了好大劲才把活塞拉开。老师奇怪地发问：“怎么你们要用这么大的力气才能把活塞给拉开？”学生开始思考，有的还皱着眉，好一会儿，一个男孩回答：“因为里面的空气被锁住了，直到他们拉开一点，才全部跑出来，还听到‘啪’的一声响……”他继续讲着，我忍住没有插言。坐着的几个举手的孩子急了，老师示意他们不要着急耐心听。接着，一个女孩很急切地发言：“不是这样的。那是因为所有的空气都被挤出去了，你看……”说着，她把手中的活塞使劲压在课桌上，以此证明：当空气被挤出后，里面的空气压力比外面的大气压力小。不要在课堂上催促学生“想”，这样说很没有意义，因为学生本来就在想。更糟糕的是这可能把学习变成一种“表现”，学生会揣测老师希望的答案，并用尽量少的话说出来，这对于培养学生的思维能力和科学态度毫无益处。教师可以不断地与学生交流，了解学生的想法，观察学生的行为，让学生有思考的自由。虽然表面上浪费时间，学生却能有所收获。
四、“使球保持滚动”——感受评价的快乐
评价其实是与教学过程同等重要的过程。发展性评价既不是仅仅为了检查学生的表现，更不是为了单纯完成某种任务，而是一种持续的过程，它应该体现以人为本的思想，建构个体的发展。这需要教师有敏锐的洞察力和灵活的教育机智。比如课堂上或课后一旦学生开始对科学问题进行讨论，教师不要急于评价“不错”“很好”“说得真对”……我个人认为这些夸奖的话对于鼓励学生的良好行为很有效果，但对于促进学生进一步的思考有弊无利。因为，过早的肯定或赞扬可能传递
