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探索适合中国的双元制职业教育模式

发布时间：2023-03-23 03:20:41 来源：文档文库

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龙源期刊网http://www.qikan.com.cn探索适合中国的双元制职业教育模式
作者：许方舟翟鹤
来源：《世界教育信息》2015年第11期
摘要：中国和德国在职业教育领域的合作已有30余年，为两国繁荣经济、促进就业、保障公平作出了重要贡献。成立于1985年的天津中德职业技术学院是迄今两国在职业教育与培训领域最大的政府合作项目。学院借鉴德国先进的职教理念和模式，坚持“先期重仿、长期重创、仿创结合、重在创新”的办学思路，坚持高水平、国际化的人才培养模式，提供优质的教学资源，围绕重大工业项目建设，为滨海新区、天津、中国，乃至世界提供了大量高端技术型人才，实现了跨越式、可持续发展，打造了“天津中德”职业教育品牌。为进一步了解天津中德职业技术学院的职业教育理念，我刊对天津中德职业技术学院经贸管理分院名誉院长、德国专家赫尔穆特·贝克（HelmutBecker）教授进行了专访。贝克教授毕业于德国美因兹大学（JohannesGutenberg-Universit？覿tMainz），曾任德国莱茵兰-普法尔茨州（Rheinland-Pfalz）教师进修学院院长，2012年至2014年连续三年被我国国家外国专家局评为“高端外国专家”（文教类）。
关键词：职业教育；双元制；教学质量；教师专业化发展；德国一、中国文化吸引我来到中国
《世界教育信息》：首先，祝贺您获得2014年度中国政府“友谊奖”。众所周知，中国政府“友谊奖”是中国政府为表彰在中国现代化建设和改革开放事业中作出突出贡献的外国专家而设立的最高奖项。请问，您作为一名德国学者，获得中国政府颁发的最高奖项，有何感受？贝克：衷心感谢贵刊对我获得中国政府“友谊奖”的祝贺。能够获得如此高的奖项，对我来说是巨大的荣耀，这不仅使我感受到了中国政府对我在天津中德职业技术学院所从事的工作的认可与褒奖，而且使我与中国的联系变得更加紧密。我非常感谢天津中德职业技术学院的领导和同事，他们的积极参与是我们能够取得成功的关键。
《世界教育信息》：请问，是什么因素吸引您到中国、到天津中德职业技术学院任教？贝克：多年前，我就与天津中德职业技术学院结缘。在德国时，我经常会接待从中国到德国进修的教师团队，其中，包括天津中德职业技术学院的教师和领导。多次会面使我结识了该学院的领导，并建立起相互信任的关系。这种信任关系是成功合作的重要基础。
此外，我对中国文化兴趣甚浓。一直以来，我都在寻求深入了解中国文化，尤其是关于中国经济与教育政策发展的机会。因此，我到天津中德职业技术学院从教，这种做法可以视为一种双赢：我尝试将德国先进的职业教育理念带到中国，与此同时，了解中国文化。二、德国双元制职业教育模式

龙源期刊网http://www.qikan.com.cn为企业培养了高素质的员工
《世界教育信息》：您曾长期在德国职业学校工作，对德国的职业教育十分熟悉。您觉得德国职业教育模式与其他国家相比，有何异同？在您看来，德国职业教育模式最大的特色和优势是什么？
贝克：德国的双元制可以说是世界上最成功的职业教育模式之一，它具有悠久的历史和完善的法律保障。德国的企业和学校共同参与职业教育与培训。学生70%的时间在企业进行实践操作，30%的时间在学校进行理论学习，企业和学校相互合作，实践培训与理论培训交叉进行。德国职业教育的教学大纲是全国统一颁布的，各类职业教育与培训在结业时均设有统一的考试，采用相同的标准，文凭在全国范围内都有效。双元制教育模式的成功之处体现在其培养了高素质的员工，并且相对而言德国的青年失业率很低。
有些国家的职业教育与培训完全由学校承担，企业未能参与其中。这导致理论课程过多，而学生的实践能力不强。这些国家的教师往往不具备或具备很少的实践经验，他们无法设计真实的企业学习情境，而是较多地依赖教材、录像、网络等。这可能会导致他们的知识很快过时，无法跟上经济发展的步伐。很多国家都非常推崇德国的双元制教育模式，并已尝试根据教学与工作实践设计职业教育体系。然而，一些国家的职业教育与培训还仅仅停留在企业实习阶段，而非德国职业教育中的企业培训，或是企业与职业院校的合作教学。在德国，不仅企业负责实践培训，而且职业院校会在学习情境中建立相应的实践关联。教师则通过参加学校和企业的进修培训，更新知识。
三、探索适合中国的双元制职业教育模式
《世界教育信息》：您到天津中德职业技术学院任教后，在教学管理、项目引进、人才培养、校企合作等方面，做了哪些工作？进展如何？
贝克：在德国的职业学校任教期间，我曾是莱茵兰-普法尔茨州教师进修学院的负责人，担任教学科学研究项目组组长；作为全德师资联盟的领导团队成员之一，组织实施职业教育研究工作。这几十年的工作经历使我积累了丰富的职业教育领域的教学经验与科学认知，以及与青年人的相处之道。
在天津中德职业技术学院，我的主要工作是指导教师借鉴德国双元制教育模式，结合当前中国国情和天津区域经济发展，探索适合中国的双元制职业教育模式，而非直接照搬德国模式。教育模式不能简单地在国家之间移植或复制。我们首先需要解决几个重要的问题：中国的课堂是怎样的？中国的教师具备怎样的能力？中国的学生是如何学习的？他们在课堂上以及课后的表现如何？影响课堂教学的因素有哪些（如教室、教材、课堂组织）？企业对员工的能力有什么样的要求？企业和教育培训机构之间有怎样的联系与合作？这些只是很多重要问题中的几个。只有当这些问题解决之后，才能研究出适合中国职业教育发展的模式。

龙源期刊网http://www.qikan.com.cn因此，在天津工作之初，我旁听了很多节课，和学生、教师及院系领导进行了深入交流，并与德国企业和德国工商会取得了联系。在此基础上，我对学校教学大纲进行了分析。同时，我与学校的领导和教师就双元制模式、职业学校教学质量管理、课程发展新方向等问题进行了深入的探讨。此类探讨激起了大家对这些问题的重视，并使大家认识到与企业合作的重要性，这是我的工作取得的重大进展。然后，我开始寻求学校与企业之间的合作，特别是在天津的德资企业。值得一提的是，我们和德国工商大会北京代表处开展了有效合作。成功合作的关键在于我们与德国企业定期进行信息共享与交流，共同开展研讨活动，并就德国企业对中国员工能力的需求问题进行探讨。例如，我们曾邀请德国工商大会北京代表处的成员企业前往天津中德职业技术学院参观考察，学院的领导和教师也访问了德国工商大会北京代表处的成员企业，这加深了双方在专业层面及实际需求层面的了解。在此基础上，天津中德职业技术学院为相应的德资企业设计关于员工技能开发的培训课程，并开设培训班。
《世界教育信息》：双元制是源于德国的一种培训模式。天津中德职业技术学院在借鉴德国双元制教育模式方面取得了哪些成果或进展？
贝克：对此，我想举个例子进行说明。根据中国教育部和天津市教育委员会提出的关于职业教育部分专业教学标准开发试点工作的要求，我校教师团队完成了对德国物流专业优质教学资源的引进、消化和吸收，开设了一个新专业——物流管理，这是借鉴德国双元制教育模式的一项成果。目前，物流管理专业已成功立项为天津市重点建设专业，并获得中央和天津市500万元的财政支持。该专业引入了德国物流专业的人才培养方案、德国原版物流教材和课程标准，而且所有授课教师都接受了关于教学课程的培训。物流管理专业对师生提出了新的要求和挑战：学生需要在课堂上尽可能独立地、以实践为导向地解决真实工作场景中出现的问题；教师需要设定学习场景，这就要求其具备扎实的专业知识和较强的教学能力。与我校合作的德国路德维希港经济应用技术大学将为教师提供这方面的支持与帮助。路德维希港经济应用技术大学设置了很多商贸类专业，其物流管理专业按照双元制体系要求培养物流师。
值得一提的是，天津中德职业技术学院其他专业的师资也得到了一定程度的投资与开发。我校指导教师团队进行教学设计，将企业资源计划系统（EnterpriseResourcePlanning，ERP）引入课堂，模拟企业经营管理的全过程，利用信息化的管理流程培养学生的职业能力。四、完善教学质量评估标准，促进教师专业化发展
《世界教育信息》：构建健全的职业教育质量保障体系是提高职业教育质量的基础。德国的职业教育十分发达，并具有高水平的教育质量，您能否跟我们谈谈德国职业教育在质量保障方面的相关做法？天津中德职业技术学院在这方面又做出了哪些尝试？
贝克：在德国，职业院校根据各州的学校发展与质量保证研究所（InstitutfürSchulentwicklungundQualit？覿tssicherung）发布的评估指导意见与评估方法，制定本校教学

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