应有格物致知精神教案

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教学目标：

1．理解真正的格物致知精神。
2．掌握文章的论证方法。
3. 联系学习实际，培养科学实验精神。

教学重点：

1、理解作者观点，整体把握课文内容。

2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。

教学难点：

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《应有格物致知精神》教学设计

教学目标：

1．理解真正的格物致知精神。
2．掌握文章的论证方法。
3. 联系学习实际，培养科学实验精神。

教学重点：

1、理解作者观点，整体把握课文内容。

2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。

教学难点：

掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。

一、导入课文

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

二、预习展示

1、注音：丁肇（ ）中 不知所措（ ）

2、重点词语

格物：推究事物的道理。格，探究。

致知：获得知识。

袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。

不知所措：

3、简要介绍本文作者

丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家,1962年获得（物理学）哲学博士学位。 1976年获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任教。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。

三、整体感知

听读课文

四、精读课文，理解作者的观点。

(1)《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？

(2)传统的中国教育目的是什么？传统的中国教育有什么弊端？

(3) 判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？

（4）本文的论证方法有哪些？

学生前后座四人一组讨论交流．然后各组选一名代表作总结发言。全班交流。

明确：(1)含义是：从探察物体而得到知识。真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。

(2)传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育偏向于理论而轻视实验。缺乏对实践能力和创新精神的培养。

(3)判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有计划、积极的、主动的探索， 大胆创新的精神。五、研读课文，学习论证方法

（4）举例论证 道理论证

五、延伸拓展

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

苏轼诗中哪句话写出了要有实践才有真正的体会。

六、课堂总结

1、本文的论点是什么？

2. 本文的论证结构是什么？

3. 论证方法.

七、布置作业

课文说：“中国学生往往念功课成绩很好，但是面临具体的工作时，就常常不知所措了。” 想一下，这是不是符合实际？如果是，应该怎样改进？提出建议和方法，并把你的 看法写成片断作文。

板书设计：

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教学目标：

1．理解真正的格物致知精神。
2．掌握文章的论证方法。
3. 联系学习实际，培养科学实验精神。

教学重点：

1、理解作者观点，整体把握课文内容。

2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。

教学难点：

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