《画》的教学反思
我的公开课讲的是小学语文一年级第一册课文《画》的第一课时教学。我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，重点指导学生利用前面学习过的识字方法识记生字。虽然在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为胸有成竹，但是，在进行课堂教学时，还是出现了一些事先没有想到的问题。
一、在课堂教学方面，对学生的学情估计不足。
1、在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解课文不陌生了，但这节课上，我认为学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的。当我提问：“从高高的山上流下来的水有声音吗？”孩子们说：“有，有声音。”而且非常肯定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。
2、对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子们在文中去识记生字，忽略了生字的应用，没有及时地进行口头组词的训练。课后，领导和老师们在评课时及时地给我提出来了。我认真地反思自己的教学，是不是自己提出的问题学生不清楚，不明白？这让我想起语文新课标中强调的：“教师要在教学过程中充分地尊重学生的主体地位，教师的教学要为学生的学习服务。”我在自己的备课过程中，由于过于注重教学环节的设计，而忽略了学生的学情。
二、在课堂组织教学方面存在失误。
讲课过程中，看到孩子们在有老师听课的情况下，还是在不断地动，有的坐不住，有的不举手就发言，需要随时提醒他们，我真是感觉有些力不从心，很是担心乱了课堂纪律，完不成教学任务。经过反思，我认为造成课堂纪律较差的原因是：
1、课堂上对孩子的即时性评价，仅仅停留在口头上的鼓励和表扬，实效性不强。
2、课堂常规体现在细微的地方。比如，拿书、拿笔、拿本子时，不应当有声音；写字时，不要让课桌椅发出声音……这些都是教学过程中非常细微的问题。在课上，听到孩子们放书时噼里啪啦的声音，挤动课桌椅时的丁冬丁冬的声音，我心里有一种说不出的滋味。自责之余，我也在反问自己：为什么在平时的课堂教学中，没有重视这些细节问题呢？课设计的再好，学生出现这样的常规问题，导致学生的学习状态显得特别浮躁，也会使教学效果大打折扣。
总之，对于低年级的语文课堂教学，我还要多学习、多讨论、多反思，在实践中不断锤炼、提高。
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