阅卷总结

2016年1月普通高中学业水平考试语文试卷阅卷总结

1、 阅卷基本情况

本次阅卷已于2016年1月31日5时前圆满完成，阅卷按学业水平办公室测定人数共30人参加，其中28人为一线高中语文教师，两人为云南大学汉语言文学系在读博士，本次阅卷教师已于25日2:30分全部报道，根据试卷的设置情况，我对全体参加阅卷的教师进行了1小时的试卷分析讲评，让大家对整套试卷有一个总体的把握，以便在改卷进程中相互协调时能够快速适应。根据试卷的设置情况，我把本次阅卷共分为古诗文阅读、默写、诗歌鉴赏、古文翻译、课外文学类文本阅读、语言应用、大作文共七个小组，每组设一个小组长，然后组织六个小组长带领各自的组员对自己本组所承担的板块进行认真学习，结合所给的参考答案制定出较为详尽的评分细则，对承担大作文板块的老师除了对作文的立意进行准确把握外，还要求他们认真看一遍试卷的大阅读材料，力求了熟于心。要求每个题组组长把参考答案的补充细则通过集体讨论再以书面的形式交给大组长，再由大组长进行汇总，审查，在作出必要的补充和完善后形成正式的评分细则，再打印后交由题组组长带领本组组员进行认真学习你，把握标准，力求在阅卷过程中做到，一把标尺量到完，“从而能够公平公正完成这一次阅卷任务。

二、对本次考试的试题分析

1、试卷的特点：本次试卷的设置继续延续以往的出题模式，试卷题型和高考的试题模式基本一致，除默写和语言应用稍有变化外，其他各小题的考察模式均和2015年7月的试题设置保持一致，本套试卷难度不大，符合高一、二学生的学习水平，试卷的总体区分度较好，有一定的训练价值，有的题目已经接近高考难度，总体而言，这是一份较为难得的水平测试卷，值得肯定。

2、考试中考生存在的问题

本次阅卷发现学生存在的问题如下：第7题的两句翻译题，两题所考查的都是对虚词“之“的把握，第一题翻译主要考查的是“之”的结构助词的用法，第二题考查的是“之”的语法应用，即“之”的取消句子独立性的用法，学生在翻译的时候，只要能分清“之”字的虚词的用法，翻译问题是不大的，从内容来看，该题主要考查的是学生对对实词的理解以及对课文内容的把握，第一句翻译主要考查实词“品类”，多有学生翻译成“官职”、食品“、贡品”等，第二题“盛”，学生多翻译为“盛大”、“盛况”等。第二题，大部分学生均能翻译出来，但不能一字一句的进行直译，想当然乱翻译，例如把“后”翻译成“后面”、“以后”，这明显反映出了学生对课文把握的严重欠缺，综上，反映出学生对基本实词、虚词的掌握不牢，对课内文言文学习不踏实，从而出现翻译不准确，失分较多的现象。另外，学生照抄原文，或者空白不答的也有一定的数量，这也从不同的程度反映出了我们文言文教学存在的问题，本次翻译两题平均分仅分，这样的难度，这样的匹配，也从不同程度暴露了我省中学语文文言文教学的欠缺，或许这也正是我们中学语文教师值得思考的问题。

第8、9两题考查的是学生对思想内容和表现手法的理解，主要存在的问题是学生审题不清，把“特点”理解为“作用”，从而导致回答问题言不及义，答非所问，另外还表现在学生答题过于简单，很大一部分同学只是简单的罗列几个关键词，没有任何分析，从而导致较大的失分。第9小题主要存在的问题是：对诗歌表现手法的的混淆上，对本次考查的相关知识点，比如说，“反衬”、“烘托”、“想象与联想”、“虚实结合”等知识点把握欠缺，从而导致答题术语上的混乱，有的同学甚至把它答成“举例子、打比方”的说明方法了。第10小题名篇名句默写，本次名篇名句默写难度较上一次明显加大了，主要问题表现在学生错别字较多，特别是“晏”、“誓”、“冢”、“佩”极易写错，特别是第三题的“以先国家之急而后私仇也”，学生大多写不正确，或者是把前面的虚词“以”写漏掉，故而对于默写而言，理解记忆在平时教学中应引起足够的重视。第11题属客观题，但由于是5个选项从中选出两个，故而使其和单项选择题相比难度明显加大了，主要问题表现在有的学生不按题目要求，选出超过两个以上的答案从而导致失分。第12小题主要问题是学生对答题区间的定位不准，断章取义，从而导致答非所问，概括能力差，不会分点阐述，答题思维混乱，逻辑不够严密，这些都是我们教师今后教学应该注意的。13题主要问题表现在学生对答题术语把握的欠缺上，或者干脆套话连篇，分不清该术语所指向的答题内容。14题为开放性的题目，这种题型是高考常考的，看似什么都可以说，但是往往什么也说不好，主要表现在，泛泛而谈，缺乏条理性，逻辑混乱不清，加之缺乏事例作为支撑，从而使答题变成空谈或者罗列条款的无意义的回答。第19小题为语言应用题，主要存在的问题是学生对题目意思的理解不清，从而导致在概括内容时出现偏差，答非所问。另外，学生对关联词的把握也不到位，从而出现了各式各样的关联词、有的同学甚至出现写一段话或者回答成实词，这也从一定程度反映出了我省一大部分同学对复句知识掌握的欠缺。

第20题写作（40分）

本次作文材料是一则小寓言，寓意是告诉人们遇到问题和挫折时应找对处理问题的方法，就人与人之间的关系而言应加强相互之间的了解，不应一味的蛮干，出力不讨好，就锁与钥匙的关系而言，也可以从“适合”的角度来加以论述，还可以根据材料的最后一句钥匙所说的话“因为我最了解它的心啊!” 展开联想，写成”关注人心“的话题等等，总之这个材料审题的角度较多，只要不偏离寓言的寓意即可。本次作文学生存在的问题是，少数学生没有认真阅读材料，理解不透彻，写成”亲情“、”母爱“、”梦想“等话题，未能抓住”了解“、”心”　等关键词进行论证，从而导致偏题；还有部分学生把材料展开，写成一个更大的寓言故事，曲解了出题者的意旨，多数学生不会概括、引申、转换、应用材料，往往出现对材料理解的断章取义、片面或者另取炉灶的立意，从而使得文章离题更远了。还有就是本次作文抄袭大阅读的情况较往年有增无减，这种现象透视出了学生抱有侥幸心理，想蒙混过关的不良想法，这样大段抄袭的作文往往只能在10分以下，有的学生只能得到2分的题目分，这样的现象也是值得我们广大一线语文教师注意的。本次作文还有一个现象就是很多学生不写或者是忘写题目，大约接近有十分之一的学生，这也是应该引起注意的。从作文的结构而言，本次还发现许多学生结构安排不合理，没有章法，段落之间结构混乱，想到哪写到哪，衔接过渡较差，缺乏议论文所应有的章法结构。从内容组织而言，学生大多空讲道理，缺乏论据的支撑，即便有论据也是老套无新意，缺乏生活的气息。在作文的语言表达方面，学生语言平淡、缺乏文采，书面语言不规范，重复啰嗦等，文面方面，学生主要表现在卷面非常不整洁，涂改、涂黑现象非常严重，还有就是错别字较为明显，许多常用字写错的情况也较为普遍。

三、问题

通过阅卷分析发现教学中存在着一些问题，小结如下：

文言文翻译，学生对文言文实词和虚词的掌握积累的欠缺仍然是一个硬伤，学生在翻译的时候随意性较大，往往是丢开文章意思，自己“创造”性的翻译，从而导致失分，所以在，在教学中老师应带领学生扎实的把课内文言文掌握好，尽量做到对文言文的“第一好印象”，培养学生对文言文的兴趣，可以把必修和选修相结合，尽量让学生结合文本进行片段翻译，力争让学生的文言文翻译有一个量的积累，若此才谈得上质得飞跃，翻译能力的提升也才能落到实处，真正体现“得法于课内，得益于课外”的教学理念。再有就是文言文选选择的是一篇哲理性很强的文章，学生理解起来难度较大，建议选择一篇叙事性的文本，这也能体现文本题材和高考的对接。本次的诗歌鉴赏题难度不大，但由于学生对表现手法、表达方式以及修辞手法混为一谈，从而导致回答问题指向不明确，答非所问。本次所出名句默写，看似简单，但每句的关键字都容易写错，所以本次的平均分就只有分，是近几年以来最低的一次，这也提醒了我们身处第一线的老师应关注汉字的正确书写，有的学生5句都写出来了，但每句都有错别字，有的学生胡乱写一通，态度极不认真，从一定的角度而言，能够工工整把5句都写对的学生，他们的语文基础和语言感觉也是不错的，所以，培养学生熟读成诵的难度能力也是语文教师平时的一个教学关键，心中没有几篇文章的学生谈何语文能力呢？本次的文学类文本阅读，出题的模式和高考的基本一致，但仅有概括，没有分析，难度明显下降，这对学生筛选信息的训练明显是不够的。

建议：命题方面的建议

文言文选文下次建议选择人物传记，可以从选修读本中进行选择，设置题型可以和高考的保持一致，但题目的难度不必太大，这样既可以促进学生对选修教材的重视，也可以起到对高考前文言文人物传记的小热身。另外，建议加入图表转换题，难度不必太大，这既可以提高学生的兴趣，也指向了近年高考的一个新变化，再有就是语言应用题可以设置一些情景话题，可以联系实际，让学生有话可说，作文方面不必再把字数限制在600字，高中学生就应该写到800字，这也是一个高中学生最基本的写作能力要求。其他语言文字运用的拼音、成语、病句、衔接题出得均不错，这对学生的基础知识的训练是很有指导意义的。

要之，本次试卷的批阅所有老师均非常有责任心，批阅过程中也发现了一些我们一线教师在语文教学中忽略或者是应该引起注意的问题，一并和质量分析呈上，有望得到改善和和提高。

附本次阅卷评分细则：

云南省2016年1月普通高中学业水平考试

语文参考答案及评分标准（附加细则）

1、课内论述文本阅读（6分，每小题2分）

1、D

2、B

3、C

2、课内外古文阅读（24分）

（一）文言文阅读（12分）

4、B

5、A

6、A

7、将下列句子翻译为现代汉语（6分）

细则：

（1）“仰”分；“俯”分；“盛”1分；句意明确通顺1分。

（2）“后”1分；“犹”1分；句意明确通顺1分。

（2）古诗阅读（7分）

8、这首诗以“病牛”为题，诗中的“牛”具有什么样的特点？（3分）

细则：

（1）提到“老牛”勤奋、认真奉献、任劳任怨即可给2分。

（2）如有适当扩展，言之成理即可给3分。

9、结合诗歌内容，谈谈本诗的主要表现手法及作用（4分）。

细则：

（1）比喻、拟人、各给1分（答象征、托物言志可给1分）。

（2）解说给1分。

（3）中心思想（抗金报国）1分。

（3）名篇名句默写（5分）

10、补出下列名句中空缺的部分。（每空1分，共5分）

细则：

（1）拼音代替、略写符号、多字少字等不给分。

（2）重点字“晏”、“誓”、“冢”、“环佩”、“以”。

三、课外文学类文本阅读

11、下列对本文有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）

细则：

（1）A—3分；C—2分；E—1分；AC—5分；AE—4分；CE—3分。

（2）选三个答案者0分。

12、文章3~7段描写了高原优美的自然景物，请分别概括出它们的特点。

细则：

（1）云：“随意豪放，变幻莫测”1分；风：“充满力量、疯狂肆虐”1分；雪：“纯净淡雅、朴实无华”1分；雨：“温柔多情、善解人意”1分；花：“瘦弱单

薄”1分（意思对即可得分）

（2）提到5个景点分。

（3）特点找到一个分。

13、文章末段写捷克着名作曲家德沃夏克的《自新大陆》第九交响曲，有什么作用？（3分）

细则：

（1）交响曲的旋律与作者情系故土的感情相呼应，从而突出了作者对高原的眷恋之情。（意思对即可给分）。

（2）交响曲旋律与与作者情感共鸣呼应，1—2分。

（3）作者对高原、故土、的眷恋之情，1—2分。

14、结合文章内容，谈谈你对“人生许多事情，都是经历了才明白”这句话的理解。（4分）

细则：

（1）只要从生活中的某一件事情出发，不脱离文本，得出了一定的人生道理，言之成理，即可酌情给分。

（2）事例（文内），1个3—4分，2个4分；事例（文外）1个3—4分，2个4分。

4、语言文字运用（13分）

15、D

16、B

17、B

18、C

19、概括下面这段话主要内容（不超过15个字），恰当填充空缺的词语（第一空填关联词，第二空填熟语）。（5分）

细则：

（1）概括内容：只要沾到“环保”这个概念即可给1—3分。

（2）填词语：只要填选择复句关联词语都可给分

（3）最后一空：只要是形容“小”的词语均可给分。

5、写作

20、阅读下面材料，根据要求写一篇不少于600字的文章（40分）

细则：

（1）平均分定为32分左右

（2）字数标准：200字左右，书写太差，10分左右；200—400字左右，书写太差，18—20分左右；400—600字（不足），书写太差，21—23分左右。

（3）通篇错别字太多，在评分标准基础上适当扣3—5分。

（4）偏题作文：字数不足600字，在第二条细则基础上扣2—4分；字数在600字以上，分数在24—26分。

（5）其他按高中语文水平测试作文评分标准给分。

语文阅卷组

2016年1月25日

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/480d1b8fb2717fd5360cba1aa8114431b80d8e70.html