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思维都能可视化,音乐教学呢?
思维都能可视化,音乐教学呢?
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思维都能可视化,音乐教学呢?
Viktor Hartmann
的画,穆索尔斯基根据这些画作创作了
图画展览会》
思维可视化”能够把不可见的思维方法、思考路径以图示
的方式来直
观呈现,有助于我们廓清、归纳及拓展思路,也
有利于别人的接受和理
解,近年来在商业、教育等领域都得
到越来越多的应用。思维练习都能
通过“可视化”来提高效
果,音乐教学呢?
我们都知道音乐是“听觉艺
术” ,但音乐仅仅是听觉的吗?
音乐教学只关注听觉就万事大吉了吗?
当然不是。音乐属性
中的“音色”指“声音的色彩” ,“色彩”一词就直接挪用自
视觉的联
想。如此一来,穆索尔斯基的钢琴组曲《图画展览
会》以听觉的方式描
述图画、印象派音乐的灵感来自于印象
派绘画等,这些事例就不足为
奇。音乐教育,尤其是具有普
遍适用性的音乐素质教育,其宗旨并不是
培养音乐专门人
才,而是通过音乐来培养高感性的人才,就尤其需要利
用多
种感觉,使课堂体验更为多元、高效和优质。
绘画,其他的“音高”
甚至“音强”也都能给人以
人的感觉包括视觉、听觉、味觉、触觉、温度觉、运动觉、
平衡觉等,
如果感觉之间相互作用,协调发展,那么某一种
感觉受到刺激就能够触
发其他感觉,就具备了较强的联觉能
力,就会在全局思维、发散思维、
完形感知、同情心、想象
力、审美力等方面表现出突出优势。相反,如
果感觉发展不
平衡,或者感觉之间沟通不畅,就会患上感觉统合失调
症,
表现出多动或自闭的倾向。所以,如果在音乐教学中只关注
听觉,
那么听觉能力会有所提高,去卩恐怕是捡了芝麻丢了西
瓜。
视觉是人类最重要的信息通道,音乐教学不仅不能拒绝,而
且应该主动
探索视觉的利用之道。除了教师的仪表仪态、教
室的环境秩序、教学器
具的美观适用这些隐性视觉教育因素
外,音乐教学至少还应该开拓以下
四种显性的视觉应用。
其一,音乐涂鸦
音乐涂鸦就是听着音乐来涂涂画画。在少儿音乐课堂
上,可
以让孩子们把自己听到的音乐形象,用色彩、点线、图案等
视觉
的方式表现出来。例如播放里姆斯基•科萨科夫的《野
蜂飞舞》和格里格
的《蝴蝶》让学生任意涂鸦,前者的视觉
表现为急促、纷乱,后者则是
流畅、飘逸,学生通过涂鸦会
迅速了解音乐的节奏、速度、旋律的表现
方法。如果教师不
说明两段音乐的标题而是让学生在音乐和标题之间连
线,他
们也不会出错。利用涂鸦,既可以引发学生的兴趣、开发学
生的
表现手段、活跃课堂的氛围,还能够打消学生对听不懂
“高深莫测”音乐的恐惧。
音乐涂鸦的另一个方向是先有涂鸦再为涂鸦编配音乐。教师
可以让一位同学根据自己的感觉任意涂鸦,再请一组同学为
这幅涂鸦配
出音乐,然后双方交换心得体会。少儿音乐创作
没有那么高深,能够现
场用简单乐器、嘴巴拟声、声势来表
达即可,教师如果能帮助记下乐谱
更好。
其二,音乐图谱
少儿对外面的世界体验不多,难免会出现理解音乐困难
的问
题,这时候利用视像来帮助他们把握作品就很有必要。比如
学习歌曲《牧歌》时,让孩子看到草原的广袤、
白云的梦幻、
放牧者的恬然,就比单用语言描述更为有趣和有效,更容易
帮孩子“入
戏”。再比如学习管弦乐作品《彼得与狼》时,
通过小鸟、小鸭、猫、
老爷爷、彼得、狼的图片来与音乐结
合,会达到轻松愉快掌握长笛、双
簧管、单簧管、大管、弦
乐四重奏、圆号乐器特色的效果。
图谱还可以有效帮助学生建立起视觉与音乐之间的联系。少
儿还没有学
习乐谱和视唱时,可以使用格子谱通过视觉上的
长短来感知音乐的节
奏;学生开始学习五线谱时,还可以利
用每个人都有的手掌进行“手指
五线谱”的学习,这样做形
象、直观、便利,远比在谱本上数线查间有
效。教师还可以
结合图示来教唱形象有趣的歌谣,帮助孩子趣味掌握五
线
谱。对于规模较大的音乐,教师可以引导学生画出结构示意
图来从整
体上驾驭作品。
其三,音乐动势
音乐指挥就是以动态视觉的形式来显现音乐的速度、节拍、
起伏、强弱
等要求,学生能够跟随指挥手势来协调音乐表现
则是音乐教学的要求。
在柯达伊音乐教学法中,还借用了手
势来进行音高教学,教师用不同的
手势及高度代表唱名,学
生看着教师手势的变化就可以直接唱出唱名和
音高。少儿音
乐教学中广泛使用的“声势教学”也和视觉有关,低音用
身
体下部高音用身体上部。我们还可以在地板上的不同位置标
出不同音
符或直接绘制大五线谱,带领学生在不同的音符上
蹦蹦跳跳走走停停并
唱出相应的音高;或者让同学们扮演不
同音符,指挥到的那位学生即唱
出相应音符的音高,从而组
成一段优美的旋律。
其四,音乐戏剧
很多音乐作品都具有角色和行动因素,这时候可以让学
生设
计场景、扮演角色、表演内容,甚至配上简单的舞美。比如
《两只老虎》,同学们的走动、态势和表演以符合音乐情绪
和内容的方
式进行,少儿会非常喜欢。再比如上面的五线谱
歌谣,也是一个小猫咪
把小老鼠赶走、小主人给小猫咪发小
红花的故事,可以用歌谣扮演的形
式来展现。
音乐加上视觉,不仅不是画蛇添足,而且会更为高效:同样
的知识点,
同学们的理解更加深刻和丰富;在知识点之外,
同学们体验和发展了其
他素质。当然,在音乐教学中使用视
觉不能喧宾夺主,而是要以符合学
生认知规律的方式达成良
好的教学效果;也不能以机械建立视听一一对
应的直接关系
为目的,而是要达到感官领域互通、提高联觉能力之目
的。
孩子是以综合的方式体验音乐,也是以综合的方式表现音
乐,音乐教学
同样要注重感官的综合运用。总之,本文并非
认为音乐只能和视觉结合
或者“视觉优先” ,而是意图引起
音乐教育工作者对丰富多样感觉形式
的关注,跨出音乐界
限,不拘一格培养人才。在这里,世界很大。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/47f41779571810a6f524ccbff121dd36a22dc4dc.html
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