《树和喜鹊》第一课时教学设计

6《树和喜鹊》教学设计

新民六街小学 魏笑文

【教材分析】

《树和喜鹊》是一篇童话，课文配有三幅插图，讲述了一棵树和一只喜鹊从前孤单地生活着。后来，这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊。从此，喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，生动形象地告诉读者：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！

本文的语言很有特点。其中，第2、4、6自然段都是以相同的句式“……也……”来构段，构成了课文的主要内容和情感脉络。同时，第1、5自然段中分别连用“只有”、“叽叽喳喳”，使句子整齐对称，读起来朗朗上口。

本课还有一段小泡泡的话：读了第一段，我知道了“孤单”的意思，旨在引导学生学习“联系上文了解词语意思”的阅读方法。

《树和喜鹊》是“部编本”教材语文一年级下册第三单元中的第2篇。此单元的课文还有《小公鸡和小鸭子》《怎么都快乐》，三篇课文均围绕“伙伴”这个主题，从不同角度表达伙伴之间的情谊，以生动的故事情境、朗朗上口的诗歌展现学生生活中常见的伙伴之间的相处。本单元的学习重点：联系上下文理解词语意思。这一要求虽然是在本课中以泡泡的形式提出，但却要以前一课《小公鸡和小鸭子》的学习为基础，并在后一课《怎么都快乐》中运用。本课课后习题为“朗读课文，想一想树和喜鹊后来为什么很快乐。”题目的设计旨在巩固、运用上一单元的学习重点“找出课文中明显的信息”，并在此基础上引导学生作简单推理。此外，本课中有不少长句子，朗读好课文中的长句子，能为有效完成下一单元“读好长句子”的学习重点作准备。

【设计理念】

《树和喜鹊》在课文单元出现，担负着识字与学习阅读方法的任务。课文的生字零散分布于各个自然段中，其中3个为本课的多音字，6个在课文中以词语“孤单、邻居、招呼”出现，同时，这几个词语的学习又与单元的学习重点：联系上下文理解词语意思相关。为此，本课识字教学主要以随文识字的形式进行，以字音、字义为学习重点，在“初读正音”的基础上，通过联系上下文、生活经验等方法理解字义。

部编版教材指出“一年级的阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、流利。重视指导朗读。”朗读教学的重点应是读正确，培养语感。读准字音，读通句子之后的“停连恰当”和“重音合理”，这是帮助学生建立句子的概念、形成语感的关键。为此，本课结合单元学习重点，在指导学生通过注意停顿、突出重音等读好长句的基础上，联系上下文理解词语意思，感受情感，朗读好课文。

【教学目标】

1．认识“窝、孤”等9个生字和“子字旁”、“倒八”2个偏旁；认读多音字“只、种、乐”；会写“单、居”等6个字。

2．通过联系上下文，理解“孤单、邻居”等词语，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

3．正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过联系生活经验、想象画面、体会感情，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就快乐。

第一课时

【课时目标】

1．认识“窝、孤”等9个生字和“子字旁”、“倒八”2个偏旁；认读多音字“只、种、乐”；会写“快乐”。

2．学习联系上下理了解词语意思的方法，理解并积累“孤单”和数量短语。

3．正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过联系生活经验、体会感情，感受树和喜鹊的孤单。

【教学重难点】

用“联系上下文理解词语意思”的方法，理解“孤单”。

【教学过程】

一、情境导入，揭示课题

1．树林是小鸟的家！看，五彩斑斓的鹦鹉，聪明的乌鸦，还有——喜鹊。（出示：喜鹊图片）

大多的小鸟都怕人，喜鹊却不一样，它们最喜欢在人们的屋檐下、房子旁的大树上筑巢，帮人们捉害虫。多有灵性的鸟儿，我们再来读读它名字吧！

2．今天我们就来学习一篇和喜鹊有关的课文，请同学们齐读课题。

二、初读课文,指导朗读

1．初读课文，检查预习

（1）课前，我们通过预习知道课文有6个自然段，现在请同学们翻开课本第32页，自己来读读课文吧！注意读准字音，读通句子，遇到长句子注意停顿。要是读完了，就用端正的坐姿示意老师。

（2）检查生字读音

①认读生字

课文里有不少生字，现在请大家翻到课本第34页，和同桌拼读一下识字条里的生字吧。

这些生字你都认识了吗？请你把生字读给同桌听，读对了，打上“√”。（同桌互检）

②归类点拨

大家把字音都读准了，真不错！把它们藏在词语中，你还会读吗？

相机点拨：

▲孤单，这个词藏有两个新偏旁，你知道“孤”的偏旁叫什么名字吗？“单”的偏旁呢？（板书：孑、丷，贴词：孤单）

▲多读几次“邻居”。

▲招呼，“呼”原本读第一声，放在这个词语中要注意读轻声。你会打招呼吗？和老师打打招呼吧！

▲多音字：只、种、乐，这里还有几个带多音字的词语，我们再来读一读。（板贴：多音字词语）齐读词语。

③读准“一”的不同读音，积累“一”字词组

大家善于发现、善于积累，都是会学习的孩子。那你又从这幅图画里看到了什么？

▲ （板贴：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊）鸟窝在哪里呀？鸟住的地方叫“鸟窝”，鸡住的地方叫“鸡窝”，狗住的地方叫“狗窝”。动物们住的地方就叫“窝”。齐读词语。

▲ 这几个都是数量短语，我们来读一读，注意读准“一”的不同读音。

▲ 课文里还有几个带“一”的短语，我们也来读准它。

【设计意图：通过上学期对拼音的学习，学生已具有借助拼音自主识字的能力。通过给予学生充分的自读课文时间，让学生互当“小老师”来检测预习，利用图片认识、复现“窝”，既能调动学生积极识字的主动性兴趣，又能培养学生的合作意识，并让学生从中体验到了学习的快乐。通过读短语，巩固“一”的不同读法，延伸上一单元的学习要点，积累数量短语。】

2．指导读好长句子

（1）这些词语回到长句子中，大家也能读好吗？请同学们先在座位里练习练习。

（2）出示第一句，指名读，点评是否有停顿、在哪里停顿（读长句子要注意停顿，听听老师又是在哪里停顿的）师范读，师带读，齐读，指名读1-2个（可以利用手势、跟着老师读来指导。）

这个句子读好了，另外两个句子也就难不倒你们了。（出示第五段）请你选其中一句再练一练，指名读、推荐读、男女生比赛读，看谁停顿恰当。（点评：不急，跟着老师的手势再来读一读，跟着老师来读一读，你读得真好，请你做小老师带着同学们读一读。）

【设计意图：朗读是阅读教学的重点，“停连恰当”和“重音合理”，是帮助学生建立句子的概念、形成语感的关键。本环节通过学生试读，教师范读，同桌练读等形式指导学生朗读长句子，既复习了上册教材“读长句子要注意停顿”的学习要点，又为下一单元学习“读好长句子”是准备。】

3.再读课文，整体感知

这个故事讲了什么呢？请同学们翻到课本32页。咱们来接力读课文吧。（提醒读书姿势）

树和喜鹊刚开始是怎样生活的呢？谁来读第1、2自然段？从这两段我们知道了，树很孤单，喜鹊也很孤单。（板贴：孤单）

后来发生了什么事呢？谁来读第3、4自然段。

有了邻居，树和喜鹊又变得怎么样呢？请你读第5、6自然段。是呀，它们都很快乐。（板贴：快乐）

三、理解“孤单”，读中悟情

听完了这个故事，我们知道了树和喜鹊的心情从孤单变得快乐。那树和喜鹊之前为什么会感到孤单呢？我们一起来看看它们生活的地方吧！

1．（板画草地、树、鸟窝、喜鹊）在这么一片辽阔的草地上，只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。看到这个画面你感受到什么？ （指名2-3个，他感到很孤单，你呢？）

2.（出示第1自然段）“孤单”是什么意思呢？请大家自己读读第1自然段，说说你从哪些地方可以感受到树和喜鹊的孤单?

3.生汇报。（师配乐范读）这里只有一棵树，树很孤单；这里只有一个鸟窝，鸟窝很孤单；这里只有一只喜鹊，喜鹊也很孤单。联系第一自然段的“只有、一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，我们就能明白：孤单的意思就是只有自己一个。

4.谁能把这种孤单的感觉读出来呢？读的时候，同学们要注意把这些词语读重一点。（指名读，点评：你把“一棵树”读得重一点，就让我们感觉到树很孤单。谁再来读一读。）

5.你在什么时候会感觉到孤单呢？看，大家联系生活实际，也能理解到孤单的意思了。我们再来齐读这两个自然段。

【设计意图：本环节通过看图、抓住关键词语、联系生活经验，引导学生理解“孤单”，并学习“联系上下文了解词语意思”的方法。】

四、巩固识字，指导书写

1. 读儿歌，复现生字

只有自己一个的时候，树和喜鹊都很孤单，可后来它们又变得很快乐！看，它们正快乐地唱起了儿歌呢！它们在唱什么呢？请大家先自己读一读。小喜鹊邀请我们一起唱呢！来，我们也快乐地拍拍手、读读儿歌吧！

儿歌：一棵树，一个窝，一只喜鹊好孤单。

许多树，许多窝，有了邻居真快乐。

天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。

天一黑，一起回，安安静静回窝睡。

呀！同学们也成了快乐的小喜鹊，那就请“小喜鹊们”回到自己的座位上坐下吧！

【设计意图：最有效的识字方法，就是生字的复现，通过朗读有趣的儿歌，复习巩固本课生字，提高识字效果。】

2. 指导书写“快乐”

小喜鹊们把“快乐”送给了我们，写好了这两个字，咱们也会快乐无比！

（1）读帖：同学们，我们要把这两个字写端正、写美观，要注意什么呢？（强调：快，左右结构、偏旁在左要写得左窄右宽、左右基本同高、竖心旁笔顺：左点低、右点高，竖要连着右点写；乐：独体字、主笔竖钩要挺直、左右两点打开）

（2）师范写、生书空。

（3）提示书写姿势，生描红1个，写1个

（4）展示点评2-3个、修改。（展示写得好的学生作品）请大家学着这位同学的字，把这两个字在后面再写一次。

【设计意图：通过引导学生读帖，巩固左右结构生字的其中一个书写规律“左窄右宽”，利用小口诀，复习“忄”的写法，帮助学生正确书写生字。】

五、回顾所学，铺垫下文

这节课，我们学会联系上下文去了解“孤单”的意思。虽然树和喜鹊之前生活得很孤单，但后来，它们又变得很快乐，这是为什么呢？（板书问号）咱们下节课继续学习。

【作业】

朗读课文

【板书】

6、树和喜鹊

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鸟图 一棵树

鸟窝图 只有 一个鸟窝 孤单 ? 快乐

树图 一只喜鹊

第二课时

【教学目标】

1．巩固9个生字和2个偏旁；会写 “单、居”等4个字。

2．通过联系上文、生活实际，理解“邻居、快乐”。积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

3．通过想象画面、体会感情朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就快乐。

【教学重难点】

1. 朗读课文

2. 联系上文、生活实际，理解“邻居、快乐”。

【教学要点】

一、复习生字，导入新课。

二、学习第3、4自然段，联系“好多好多、每棵、每个、都有”、生活实际，理解“邻居”。

三、学习第5、6自然段，联系“叽叽喳喳、一起飞出去、一起飞回窝”，理解“快乐”。

四、讨论：树和喜鹊快乐的原因。

五、感悟AABB词语的用法，拓展、积累。

六、学写“单、居”等4个生字。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/47651807d5d8d15abe23482fb4daa58da0111cbe.html