浅谈初中语文教学如何培养学生合作探究能力
如何利用课堂教学这个“操作平台”实施语文新课改，培养既有现代知识，又有创新思维和创造能力、品德高尚、身心健康的现代创造性人才。新课程积极倡导的一项重要内容就是培养学生的自主探究精神，学生在老师的教育和引导下，不光要学得懂，更要懂得怎样学。面对新问题，学生不应该是人云亦云，而是要充分发挥自己和团队的自主探究能力，去主动地解决问题。而就如何培养学生的自主探究能力，笔者在平时的工作中也摸索了一些经验。
一、创设“问题”，激发探究欲望
心理学研究表明，思维过程总是从问题开始。我国著名教育家陶行知先生早年说过：“发明千千万，起点是一问……人力胜工，只在每事问。”可见，提出一个问题有时比解决一个问题有更大的价值。教师培养学生善于发现问题，应从营造民主和谐的课堂气氛开始，以引导者、合作者、好伙伴身份营造求异问难的氛围，教给学生质疑的方法，让学生敢问，会问、善问。外国有位著名教育家说过：“只有环境和教育，才能把牛顿变成科学家，把荷马变成诗人，把拉斐尔变成画家。”由此可以看出，实施创新教育，创设、营造创造性教育环境，使每一个学生的创造愿望都能实现，有着十重要的意义。在儿童中，实际上已经存在着不可抵估的创新意识的萌芽，他们对未来世界的好奇，对已有结论的质疑，以及渴求用自己的头脑和双手创造新花样的梦想。教师要充分了解儿童这种创新愿望， 给他们提供思考、表现、创造以及成功的机会，激发学生参与创造的兴趣与愿望，激活思维。课堂上应把“问题”作为教学的突破口。比如，我在教课文《桥之美》这一课，教学一开始就让学生读课文，读后让学生说说：“你在生活中见过哪些桥？它们给你的感受是什么？在作者眼里，桥美在哪里？”等等，一石激起千层浪，学生的学习兴趣一下被调动起来。学生提问质疑的兴趣被调动起来后，我引导学生带着问题自己选择读的方式学习课文。“读书有所疑，方能有所思，读书有所思，方能有所得”。学生边读边思考，思维的火花被点燃，经过读读、议议，同学们争行恐后的发言。这样做既培养了学生发现问题的能力，又培养了他们探究问题、解决问题的能力，使学生从被动学习变为主动探究，达到了发展思维的目的。
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