《汉武帝推进大一统格局》的教学设计——以材料、故事和问题为思路
一、教学目标：了解并掌握汉武帝推进大一统格局的主要措施：思
想上罢黜百家、独尊儒是；政治上设立司隶校尉和刺史；在王国问题上实行推恩令，解决王国问题；二、教学重点：引导学生通过分析史料来解决问题
三、教学难点：如何引导学生会读史料、读懂史料。
教学过程：导入
师：公元前209年，陈胜、吴广在大泽乡高喊“王侯将相、宁有种乎”的口号，带领九百壮士“斩木为兵，揭竿为旗”，揭开了中国历史上第一次大规模农民起义的序幕。随后天下英雄雄纷纷响应，最终在前207年推翻秦朝的统治。秦朝灭亡以后，刘邦在群雄争斗中脱颖而出，历经四年的楚汉战争打败了强敌项羽，于公元前202年在长安称帝，建立汉朝，史称西汉。
幻灯片展示材料
材料1：有为汉一朝之皇帝者，高祖是也。有为中国二十四朝皇帝者，秦皇、汉武是也。
——夏曾佑《中国古代史》
师：对于刘邦，近代著名历史学家夏曾佑评价较高，称他为“汉朝的有为皇帝”。但在二十四史众多的封建帝王中，夏先生评价更高的是秦始皇与汉武帝。
问题1：结合前面所学知识，分析夏曾佑为什么说秦始皇是中国二十四朝历史中有为之皇帝。
等待学生回答后
师：夏曾佑先生之所以说秦始皇是中国二十四朝有为之皇帝，原因在于秦始皇统一了六国、并采取措施建立中央集权，开创了大一统格局。夏曾佑先生把“秦皇”、“汉武”并称为“中国二十四朝有为之皇帝”，那么汉武帝又有什么历史贡献？（短暂停顿）本节课我们共同学习：（板书课题）汉武帝推进大一统格局。（意图：点明本课主题）
新课讲授
师：在学习汉武帝推进大一统格局之前，先让我们来走近汉武帝，看看是他怎样的一个人。
图片1身材“长大”的汉武帝
材料2：今陛下（汉武帝）好陵阻险，射猛兽——《汉书〃司马相如传》
材料3：（汉武帝）入山下弛鹿豕(音shi，猪狐兔，手格熊、罴（pi，棕熊）
——《汉书〃东方朔传》
材料4：汉武帝生于公元前156年，初名刘彘，彘（zhi）是猪的意思。他很聪明，能够透彻地明白事理。有一次，他的父亲景帝刘启抱着他在膝头上玩耍时，问他“你愿意做天子吗？”小刘彘回答说：“这个事情由天意来决定，不由儿的想法，我愿意每天呆在宫殿之中，在你的面前玩耍，但是也不敢安逸享乐，失去作儿子的本分。”从这一问一答中，我们可以看出他的聪明机灵和善于应对。正因为他能够透彻的明白事理，所以在他七岁的时候，父亲景帝刘启为他改名为刘彻。（见《太平广记·汉武帝》）
问题2：通过以上材料和故事，你认为汉武帝是怎样一个人？等待学生回答后，教师讲述
师：公元前141年正月，汉武帝即位、执掌政权。那么在武帝即位之初，他面临着怎样的历史格局呢？我们来共同看下面三则材料：
材料5：至汉武之初……京师之钱累百巨万；贯朽而不可校。太仓之粟陈陈相因，充溢露积于外，腐败不可食。众庶街巷有马，阡陌之间成群。
——《汉书〃食货志》
材料6：《春秋》大一统者，天地之常经，古今之通谊。今师易道，人易论，百家殊方，指意不同，是以上亡（无）以持一统；法制数变，下不知所守。
——《汉书〃董仲舒传》
材料7：今诸侯（王国）或连城数十，地方千里。缓则骄奢易为淫乱；急则阻其强而合纵以逆京师。
——《汉书〃主父偃传》
教师简要解读史料后，提出问题
问题3：汉武帝面临着怎样的历史格局呢？其中哪些是有利条件、那些是不利条件？（小组讨论）
等待小组派代表回答后，教师总结
师：汉武帝即位之初，面临着经济上繁荣富庶；思想上不统一；政治上王国坐大、违法乱纪，威胁中央统治的状况。其中经济富庶是有利的，能够为他推进大一统事业奠定物质基础；思想上和政治上是不利的，不利于他的统治。一个进取有为、聪慧过人的年青人，又有着强大的经济实力做后盾。他会如何面对摆在自己面前的难题呢？无疑是迎难而上。我们先来看看他如何解决思想领域的问题。（同学们阅读预习案，找出答案——董仲舒“罢黜百家、独尊儒术”）
师：实际上从汉初到武帝即位的七十多年中，道家“清静无为”的思想一直是汉政权的指导思想，对汉初的政治、经济、外交产生着重要影响。道家思想一方面促进社会的恢复和生产的发展，促成经济繁荣局面——“文景之治”的出现。但另一方面“无为”观念和“放任”思想，无助于一些问题的解决，譬如我们后面要讲到的“王国问题”，也致使思想界呈现出多元的态势，不利于政权的统一。所以武帝即位之初就召集各派学者，向他们询问治国策略。最终他接受一位叫董仲舒的儒家学者的建议。
图2大儒董仲舒
故事 