在高中历史教学中培养学生人文精神的意义及途径作者：万莉来源：《知识窗·教师版》2016年第04期
摘要：《普通高中历史课程标准（实验）》明确表明，历史教学是培养人文精神的重要途径，承载着培养社会主义建设接班人的重大责任。本文阐述了在高中历史教学中培养学生人文精神的意义，并提出了培养学生人文精神的途径，以期提高高中历史教学效率和学生的学习效率。
关键词：高中历史教学 人文精神 意义 途径
一、在高中历史教学中培养学生人文精神的意义
在中国，“人文”这个词最早出现在《周易·贲卦》中，那么什么是人文精神呢？ 简单来说， 人文精神就是以人为本的精神。那么什么是以人为本呢？以人为本就是要把满足人们生产生活的需要，把尊重他人、促进人身体素质和精神品质健康成长等放在首位。
对于高中历史教学而言， 以人为本就是以学生的发展为基础，尊重和爱护学生，通过多种教学方式，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，为学生今后的成长奠定良好的基础。
二、在高中历史教学中培养学生人文精神的途径
1.通过历史人物进行教学
历史人物的榜样力量，对学生人文精神的培养有着潜移默化的影响。从古到今，众多文人墨客、英雄好汉深深令我们折服。他们正是我们进行人文精神教育的最佳教材。
如汉代的司马迁受宫刑而修《史记》，留下了富含哲理的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的千古名言，他以顽强不屈的意志品质，升华了人的生命意义，延伸了人的生命价值；又如清代大儒张载所概括的：“为天地立心，为生民立命，为往世续绝学，为万世开太平。”他的思想警示了一代又一代的文人墨客，告诫他们，文人的责任和使命之大、肩负之多。
这些历史人物的行为及其思想主张都集中体现了中华民族博大精深的传统美德，从他们身上流露出一种安民济世的人文情怀，一种强烈的历史责任感。通过历史人物进行教学，对于培养学生坚强不屈的的奋斗精神，树立热爱祖国、奉献社会的道德意识具有重大的教育意义。
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