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(VIP免费)《古诗二首—晓出净慈寺送林子方》
(VIP免费)《古诗二首—晓出净慈寺送林子方》
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《晓出净慈寺送林子方》
教学反思
西湖美景历来是文人墨客描绘的对象,
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杨万里的这首以其独特的手法流
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传千古,值得细细品味。诗人驻足六月的西湖送别友人林子方,全诗通过对西湖美景的极度赞美,曲折地
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表达对友人的眷恋。诗人开篇即说毕竟六月的西湖,风光不与四时相同,这两句质朴无华的诗句,说明六
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月西湖与其他季节不同的风光,是足可留恋的。然后,诗人用充满强烈色彩对比的句子,给读者描绘出一
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幅大红大绿、精彩绝艳的画面:翠绿的莲叶,涌到天边,使人感到置身于无穷的碧绿之中;而娇美的荷花,
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在骄阳的映照下,更显得格外艳丽。这种谋篇上的转化,虽然跌宕起伏,却没有突兀之感。看似平淡的笔
墨,给读者展现了令人回味的艺术境地。
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这首诗很奇怪,它是一首送别诗,从题目中可以解读出,它的中
心词是
“
送
”
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可是,看破这二十八个字,却难以找到一点送别时的气息,究竟是怎么一回事?课前也浏览了
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网友的一些相关的帖子,有的说是写景是为了表达对友人林子方的依恋之情,有的更离奇,说是杨万里这
是话中有话,
明摆着是暗中教林子方平步青去之术,
只可惜林子方不喑其道
……
真是众说纷纭,
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究竟应该把
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哪种解读,带给学生,思前想后,我觉得还是应该给学生一个机会,让他们自己来玩味一番。既然是因课
文而得来的问题,还是让学生到课文里去找吧?
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在教授这首诗时,按照常规教学,从诗题入手,先解读诗
题,找出题目的中心词
“
送
”
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,确定它是一首送别诗,由送别开始回忆、复习曾经学过的送别诗,接着再让
学生设疑,鼓励学生好好学学这首诗,理解了字词,理解了诗意,品出诗情了。
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教学最后,,眼明手快的
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同学就提出问题:老师,既然是一首送别诗,为什么它和我们刚才背诵的一些不同呢,从中找不到一点送
别的场景和情感?
理解了诗意,学生开始议论开来:
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生一:我想诗人一定是想让林子方再看看这西湖美
景,
“
接天莲叶
”
、
“
映日荷花
”
,
多美啊,
希望他不要忘了这西湖边的美景,
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更不要忘了西湖边有他的老朋友,
记得常来观景叙旧。
生二:
我觉得是借景抒情,
借西湖边的美景,
来表达诗人与友人之间的情感同样美好。
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生三:我也觉得是借景抒情,西湖边的荷叶多美啊,映日荷花,别样红,接天莲叶,无穷一碧,好花还得
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绿叶配,没有绿叶,花就显得孤单,没有花,光有叶也显得单调,诗人与友人的关系就像花和叶的关系,
彼此是相互依恋,相互陪衬。
……
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>
看着学生侃侃而谈,我也发表了自己的观点:荷花和莲叶他们想到映衬
才体现出了没有,眼前的荷花是美丽了,
“
无穷碧
”
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>
以外的荷花也是美丽的,因为有荷叶在映衬,诗人与友
人的关系,
就似这莲叶与荷花,
无论是眼前还是以后,
都是美好的,
不会因为距离的改变而疏谈,
正所谓
“
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>
海
内存知己,天涯若比邻
……
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>
一堂课最后以同学的解疑而结束,虽然我们的答案可能会有所牵强,但课堂本
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生就是一个思想的迸发的场所,没有好与不好,只有想与不想,只要学生投入地思考了,思维得到启迪与
锻炼,也就完成了这堂课的任务。
在获取资料的过程中,有任何问题,请积极与客服取得联系!
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/4455bfb95d0e7cd184254b35eefdc8d376ee14a2.html
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