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大学生焦虑情绪受注意偏向训练的影响研究

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浙江预防医学２０１５年７月第２７卷第７期Ｚｈ￣ｉａｎｇ　Ｐｒｅｙ　Ｍｅｄ，Ｊｕ１．２０１５，Ｖｏｌ　２７，Ｎｏ．７　
・
疾病预防与控制・　
大学生焦虑情绪受注意偏向训练的影响研究　
周文霞，艾恒，陈树婷，钱令波，王珏　
浙江医学高等专科学校，浙江杭州３１００５２　
摘要：目的通过注意偏向训练探讨注意偏向与焦虑情绪之间可能存在的因果关系。方法人），采用点探测实验范式进行训练。结果
通过问卷法和访谈　
法筛选出焦虑个体３Ｏ人，随机分成中性信息注意训练组（实验组１５人）和威胁信息注意训练组（对照组１５　
少量的注意偏向训练并不能使被试产生明显的焦虑情绪改变。５００　
大量持续的注意偏向中性刺激可以降低被试者的焦虑水平，改　
次训练后，对照组焦虑总粗分与训练前差异无统计学意义（Ｐ＞０．０５），而实验组焦虑总粗分训练后有明显下降，　训练前后差异有统计学意义（Ｐ＜０．０５）。结论
变注意偏向可以改变情绪的易感性。　
关键词：注意偏向；焦虑情绪；心理干预；大学生　中图分类号：Ｒ３９５．６　
文献标识码：Ｂ　
文章编号：１００７—０９３１（２０１５）０７—０６９８—０３　
近年来，在对情绪障碍与注意偏向关系的研究　中，对高焦虑个体的研究最为普遍。有认知理论模　
题目，用以评定焦虑症状的轻重程度，此量表适用　于具有焦虑症状的成年人。ＳＡＳ采用４级评分，主　要评定症状出现的频度，其标准为：“１”表示没　有或很少时间有，“２”表示有时有，“３”表示大　
型…认为，焦虑、抑郁等心理障碍的发生、发展　
均与注意偏向有关系；也有研究　发现，焦虑个　
体与健康个体相比较，焦虑个体更多出现对威胁性　
部分时间有，“４”表示绝大部分或全部时间都有。　按照中国常模，正常上限为总粗分４Ｏ分，低于此　限为正常群体。　１．３　实验材料
用于训练的刺激材料（威胁性词　
与中性词）的筛选：（１）参照Ｆｒａｎｋｅｎ相关研究的　选词原则，初步筛选出威胁性词语（贬义词）及　
信息的注意偏向，在有压力的情况下，高焦虑个体　
更多倾向于注意威胁性的信息＿３　Ｊ，并且焦虑等ｌ临　床症状的降低往往又与注意偏向的降低有关。因　
而，焦虑情绪与注意偏向之间可能存在因果关　
系　。本研究通过认知试验训练影响高焦虑个体　情绪的易感性，使高焦虑个体对消极信息进行有选　择的吸收，从而缓解个体焦虑水平。　１　对象与方法　
表征中性信息的词语（家庭设备类词汇）中文双　
字词２２６个；（２）将这２２６个词汇的词表交给１０　名学生进行语词评价，要求他们根据词性分为等级　评价，共为５个等级：完全贬义、比较贬义、中　
性、比较褒义和完全褒义，对应计分为１～５分；　（３）根据分类结果选出贬义词２５个（平均得分＜　１．５），作为威胁性词；中性词２５个（２．５＜平均　得分＜３．５），作为表征中性信息的词语。　１．４　实验设计
研究采用点探测实验范式　。该　
实验范式来自实验认知心理学的研究原理，由一台　计算机控制，用国际流行的Ｅ—ｐｒｉｍｅ软件编写。　开始时，屏幕中央出现一个十字注视点，十字图形　
１．１　对象在在校大学生中发放焦虑自评量表　
（ＳＡＳ）和９０项症状量表（ＳＣＬ一９０）４０Ｏ份，回收　
有效问卷３７８份。筛选３０名ＳＡＳ总粗分４０分以上　且ＳＣＬ一９０量表焦虑因子分３．５分以上者为焦虑被　试，３０名被试平均年龄２０．５岁；将被试分成中性信　息注意训练组（实验组１５人）和威胁信息注意训练　组（对照组１５人），两组被试年龄差异无统计学意　义（ｔ＝１．４１，Ｐ＞０．０５），且两组被试在ＳＡＳ的量表　
呈现时间为５００～８００　ｍｓ，要求被试将注意力集中　于窗体中央位置；然后在十字消失的同时出现两个　词，它们分别是威胁性词和中性词，即威胁性词和　中性词配对一起呈现，这两个词的位置随机位于屏　幕的左半部分和右半部分，每对词语呈现时间为　５００　ｍｓ。词对消失后会在某一个词附近区域出现一　
得分上差异无统计学意义（Ｐ＞０．０５）。　１．２　工具
ＳＡＳ包含２０个反映焦虑主观感受的　
基金项目：浙江省教育厅２０１１年度科研计划项目（Ｙ２０１１２２４７７）　作者简介：周文霞，硕士，副教授，主要从事应用心理学研究工作　
通讯作者：周文霞，Ｅ—ｍａｉｌ：ｚ＿ｗｅｎｘｉａ＠１６３．ｅｏｍ　

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/440b2581e518964bce847cb0.html