【内容简析】 课文通过一件事,生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事,表达了爱鸟、护鸟的思想感情。文章先概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟,再具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟,条理清晰,层次清楚,具体而生动,使人回味无穷。课文以对话的形式推进整个故事情节,适于进行分角色朗读指导,让学生在读中体会人物的思想感情。 【设计理念】 突出训练重点,加强词句训练、朗读训练、思维训练,整体提高学生的语言感悟能力。 【教学目标】 1、抓住课文关键词句,通过朗读,体验、感受父亲一生爱鸟、护鸟的思想感情。 2、借助插图,整体把握,引导学生初步学习作者先概括写,再具体写的表达方法。 3、会认“黎、凝”等6个生字,会写“雾、蒙”等10个字。学会文中的新词。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 【重点难点】 指导学生感受父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 【教具准备】 教学挂图(课文插图)、生字卡片、课文朗读录音等。 【教学时间】 2课时。 【教学设计】 第一课时 一、揭示课题,启发谈话 1.板书课题,简介作者牛汉。 2.提问:就课题,猜猜课文会讲些什么。 二、初读课文,感知大意 1、录音范读课文,学生思考:课文写了一件什么事?你猜对了吗? 2、自读课文,画出不认识的字,自主识字。(自读识字→小组内交流记字的方法→教师检查学习情况,注意指导把字音读准。) 3、同桌互读课文,做到把课文读正确。(留足时间,让学生多读。) 4、指名学生读课文,教师及时发现学生把文读通、读顺的困难点,及时指导,尽量使学生做到:不读错音,不添字,不漏字,不回读,不读破句。特别要注意读好文中的长句子,如:“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲”;“鸟最快活的时刻,是飞离树枝飞向天空的那一瞬间”等。 三、借助插图,整体把握 1、观察课文插图,说说插图反映了什么。(反映了“我”和父亲坐在树林边,高兴地观看树林的鸟和听鸟叫的情形。) 2、读课文,想想课文哪些部分的内容描写了这幅插图的情形。(从第2自然段开始到课文结束。) 3、默读思考:课文的第1自然段写什么?与下面的内容有什么关系?(第1自然段概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟,后面的内容具体地讲父亲怎样喜爱树林和鸟。这是先概括后具体的表达方法,层次清楚,给人印象深刻。) 四、指导书写部分生字 1、读生字。先读读下列要求会写的字的字音:指、浓、舒、畅、猎、膀。 2、观察这些字在田字格中的位置,学生互相提醒:这些生字都是什么结构?书写时应注意什么? 3、学生书写,教师巡视指导。 4、展示书写的字,师生评议。 五、布置作业 1、继续完成生字的书写。 2、朗读课文。 第二课时 一、复习导入 1.读生字,组词语,用“舒畅”口头说句子。 2.课文主要讲了一件什么事? 二、细读课文 1、自读,思考:从哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟? 2、在小组中交流,说说自己的看法、感受。 3、全班汇报交流,教师相机引导学生理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情,指导有感情地朗读,把学生的学习引向深入。 (1)父亲发觉“林子里有不少鸟”,原因是什么?(叶子在动,有“鸟味”。)父亲为什么会有这个发现?找出有关词句说明。(抓住“上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻”“凝神静气”“像树一般兀立”“生怕惊动”等词句,理解父亲仔细观察,对树林和鸟非常了解,对鸟有着深厚感情。) (2)鸟为什么会有气味?怎样才能闻到树林里鸟的气味?(通过父亲的话语,说明父亲由于长期观察和亲身体验积累了丰富的经验,从“舒畅”“深深”“准备唱歌了”和“静静地用心地闻”等词语和短语,可以看出父亲对鸟儿特殊的情感。) (3)为什么说“树林和鸟儿最快活的时候”也是父亲“最快活的时刻”?(可通过朗读体会父亲对树林和鸟儿的喜爱之情。) 4、讨论:父亲说“黎明的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重”,“我”听了父亲的话,为什么心里掠过一丝沉重,也由衷地感到高兴?(表明“我”在父亲的影响下也喜欢上了鸟儿,进而产生了保护鸟类的思想感情。) 5、指导学生分角色朗读课文,进一步体会人物的思想感情。 三、指导写字 1、检查对生字词的认读。 2、出示本节课要写的部分字:雾、鼻、凝、翅。 (1)读准字音; (2)分析字形,互相提示; (3)教师示范,学生书写。 四、布置作业 1、填写“词语花篮”,积累词语。 2、走进大自然,观察鸟儿是怎样飞、怎样叫的,用几句话写下来。
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