《一夜的工作》教学设计
【设计理念】
1.“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”。遵循这一理念，教师在教学过程中要精心设计问题，多点拨诱导，少包办代替。尽可能让学生去读书、感悟、议论，主动参与教学过程。
2.读写结合。强化语文的“双基”训练，落实多音字的读音，积累语言，品味语言，读中悟写。在语言文字的训练中让学生感悟周总理工作劳苦，生活简朴的形象，使阅读教学文道有机结合。
【教学目标】
1．读通课文，做到读得正确、流利、有感情，能结合上下文理解词语的意思，积累好的词句。
2.理解课文，了解周总理一夜工作的情景，体会到周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风。
3.朗读课文，让周总理的形象永驻心田，受到周总理伟大人格的熏陶。
4.读写结合，领悟作者用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的写作方法。
【课前准备】
查阅、收集有关周总理的资料
【教学流程】
1、认识人物，导入课题。
1.白板出示周总理图片，认识人物。
2.联系学过的课文《温暖》、《周总理的睡衣》、《十里长街送总理》等课文，让学生回忆周总理的故事，感受周总理的精神。
3.从课文的题目你能猜想课文的内容吗？引导学生从课题提出自己思考的问题。
二、初读课文，把课文读通
1.学生自由读课文，要求把字音读准。
（1）画出新词“审阅”“陈设”“极其”“蒙?”、“咨询”、“浏览”、“思索”、“热腾腾”等词语。注意“蒙?”与“朦胧”的区别。
（2）检查多音字的多音。
分量、可以数得清颗数、小转椅。
三、快速浏览课文，思考以下问题
1.想想课文讲了一件什么事？
2.你能从课文中找出文章的中心句吗？用双横线画出，这句话的中心词是什么？（用“▲”标出）。
四、细读课文，感受总理的形象
1.课文从工作劳苦和生活简朴两个方面介绍了周总理一夜的工作？
2.男同学用“------”勾出表现周总理工作劳苦的句子。从中体会到了什么？
word/media/image2.gif3.女同学用“ ”勾出表现周总理生活简朴的句子。从中体会到了什么？
（1）教师引导学生朗读课文，画出有关的句子，让学生来说一说，议一议，读一读。
生：放声自由读课文。
师：可以交流了吗？你对哪个语段或者句子反复读了，为什么？谁先来读？
生：我反复读了“室内陈设极其简单。一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”我觉得这些话有点出乎我的意料，因为身为国家总理，办公室居然这么简单。我觉得他真是一个简朴的总理。
生：我反复读的是“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。”我从这些句子看出了周总理审阅文件十分认真，看每一句都是非常仔细的。
生：“总理站了起来，对我说：‘我要去休息了，我上午睡一觉，下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。’”我读了这一句十分感动，总理他一个晚上没有休息，只有上午睡了一觉，下午还要继续工作。
生：“总理见了我，指着写字台上厚厚的一叠文件说：‘我今天晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。’”总理要批这些文件非常的累，非常的辛苦，而且非常关心自己的下属，让他睡觉，自己批阅文件。
师：同学们，初读课文，我们从课文不同的地方读出了自己不同的理解与感受。我们再来从整体上把握一下，这篇课文主要讲了什么？总理这一夜在忙些什么？
生：这篇课文主要讲了“我看到了周总理这一夜的工作”。他都在认认真真地审阅每一个人拿来的稿子。
师：这是这篇课文的主要内容。同学们，总理这一夜都在──审阅文件。在你们的理解当中，“审阅”是什么意思？你能用自己的话说一说吗？
生：“审阅”，我觉得是非常认真地看。
生：我觉得“审阅”的意思是审查和阅读。
师：从字面上来理解就是这样，对吧？审阅不仅仅是阅读，而且要审查，作为总理，还要作出批示。
（2）研读总理怎样“审阅一份文件”。
师：同学们，如果我们要进一步地去了解总理是怎样审阅一份文件的，你们觉得，应该反复读课文的哪个段落？
生：第四自然段。
师：对，就这个段落。请同学们再次读读这个段落，一边读一边体会。
师：同学们，如果请你用一个词来形容总理是怎样审阅文件的，你会用哪个词？(一丝不苟、认真负责、专心致志、夜以继日)
师：读了这一个段落，让我们强烈感受到了总理审阅文件时的那一分认真、仔细、负责以及一丝不苟。其实这一切我们早就想到了。但是，我又在想，我们真的都想到了吗？总理审阅文件的认真仔细的程度，总理审阅文件时的每一个细节乃至每一个动作，我们真的都想到了吗？有没有出乎你们意料的地方你们所没有想到的地方？
生：我没有想到总理居然看一句就用铅笔在那句后面画一个小圆圈，他竟然是这样仔细地看这篇文章的。
师：请你注意朗读时的轻重缓急，读出你的出乎意料。
生：（有感情地朗读）“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。”
师：读得不错。同学们，你们看一看，“一句”这个词，在这一句里出现了几次？出现了四次，也许读好了这个词，也就读好了这句话，请你们再来读一读。
生：自由感情读。
师：没想到的是总理一句一句地审阅。请你通过朗读来告诉大家。
生：（深情地读）“总理一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画上一个小圆圈。”
师：还有你没有想到的地方吗？请你来。
生：“他不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。”
总理这么忙，这么累，但是我没想到他批阅每一份文件都是“一边看，一边在思索”。
师：同学们，我们没想到的是总理一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。总理审阅文件的时候问旁边的专家一两句，就是这段话中哪个词的意思？
生：我觉得是这段话中“咨询”的意思。
师：那么“备咨询”又是什么意思呢？
生：就是“准备被咨询“的意思。
师：这里是“谁准备被谁咨询”？
生：这里是“作者准备被周总理咨询”的意思。
师：同学们，从“咨询”与“备咨询”两个细节中，你看到一位怎样的总理？
生：我从“备咨询”这个细节中，看出了周总理是一位工作认真负责的总理。（不辞辛劳、虚心求教、谦虚、一丝不苟）
师：同学们，我们有了新的理解，我们在读课文时要把这种理解体现出来。我们一起来读好吗？“他不是普通的浏览”，读──
生：（齐读）“他不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。
师：同学们，让我们再回到这份报告，请你迅速浏览一下课文的第一段，想想这份报告最初的作者是谁？
生：这篇报告最初的作者是周总理。
师：是周总理自己！当我们联系上文知道了这一情况，再联系“有时停笔想一想，有时问我一两句”，你有什么话想说？
生：我想说，周总理他对自己写的文章还这么认真仔细地阅读，他真是一个一丝不苟的人。
生：我觉得周总理的工作态度是极端认真的。他自己写的稿子，他看到了有错误的地方一定要精益求精，把它改到最好。
师：好，同学们，带着自己这份理解，再来读读这句话，读吧。
生：自由读。
师：可以放开声音读，从这一段话中还有让你所想不到的吗？
生：（略）……
（3）情境体验读总理怎样“审阅一夜文件”。
师：同学们，总理这一夜认真、仔细、一丝不苟审阅的仅仅是这一份文件吗？
生：（齐）不是。
师：其实初读课文的时候我们就知道总理工作了一夜，请你再默读课文，究竟课文哪个地方写出了总理整整工作了一夜？你从哪里可以推想出总理这一夜都在认真仔细地审阅着文件？
生：默读课文。
师：同学们，下面让我们通过朗读，来感受总理这一夜是怎样审阅一份又一份文件的？同学们，你们知道，当夜幕刚刚降临，我们的总理就坐在了那张不大的写字台前。他拿起今天所要审阅的第一份文件，只见他──
生：（齐读）“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看，一边思索。”
师：同学们，夜已经很静很静了，很多人包括作者已经进入了甜美的梦乡，但是我们的总理却依然坐在那张不大的写字台前，继续审阅着文件，只见他──
生：（齐读）“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看，一边思索。”
师：同学们，东方欲晓，晨曦微露，天就要亮了，我们的总理终于拿出了他今天所要审阅的最后一份文件，只见他依然──
生：（齐读）“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看，一边思索。”
师：有时停笔想一想，有时还要问我一两句，同学们，看到了总理一夜的工作，你有什么感受？
生：我觉得总理工作非常辛劳。
生：我觉得这真不愧是我们新中国的总理啊！
生：我觉得周总理的工作十分认真负责，而且精益求精。
生：我觉得周总理实在是太了不起了。
五、点题明旨，朗读升情
1、当你们看到周总理工作这样劳累，生活这样简朴，你会情不自禁地说什么呢？（学生自由说话）
2、师：我们看看作者亲身经历过这件事后，他会想些什么，会说些什么？跟你们所想所说是不是一样的？齐读7、8自然段，回答问题。
3、指导朗读，读这两个自然段时，应带着什么心情，读出怎样的感情？指明读，老师范读，采用轮读的方式朗读。
六、补充拓展，深化感情。
1.出示课文的拓展资料，让学生阅读总理身患癌症后仍然忘我工作的资料。
2.布置学生课后收集有关周总理的故事，阅读有关周总理的书籍。
附板书设计：
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