二年级上册语文教案-课文（一） 快乐读书吧：读读童话故事 人教（部编版）

《快乐读书吧：读读童话故事》教学设计

教学目标：

　　1.能初步根据书名猜测书的主要内容，激发阅读童话故事的兴趣。

　　2.通过读封面、读作者、读目录等方式，学习阅读一本书的方法。

　　3.通过游戏闯关、交流阅读成果等方式，感受课外阅读带来的快乐，初步学习制作阅读记录卡，乐于与大家分享阅读课外书的成果。

　　4.初步养成爱护图书的好习惯。

　　教学重点：

　　1.指导阅读《孤独的小螃蟹》《“歪脑袋”木头桩》《小狗的小房子》《小鲤鱼跳龙门》《一只想飞的猫》。

　　2.能初步根据书名猜测书的主要内容，通过读封面、读作者、读目录等方式，学习阅读一本书的方法，初步学会制作阅读记录卡。

　　3.通过导读课，激发学生的阅读兴趣，阅读与《快乐读书吧》配套的图书及相关作者的图书。

　　4.初步养成爱护图书的好习惯。

　　教学难点：

　　1.能初步根据书名猜测书的主要内容，通过读封面、读作者、读目录等方式,学习阅读一本书的方法，初步学会制作阅读记录卡。

　　2.通过导读课，激发学生的阅读兴趣，阅读与《快乐读书吧》配套的图书及相关作者的图书。

3.初步养成爱护图书的好习惯。

教学过程：

　　一、回顾阅读经历，交流阅读方法

　　学生交流阅读经历，话题可以宽泛，可以从种类、内容、方法、地点、方式等自由畅谈。

　　教师小结：通过大家的发言，老师知道了你们已经养成了与书为伴的好习

　　惯，那到底该如何阅读一本书呢？

　　二、绘本故事指导，梳理阅读过程

　　1.老师给大家介绍一本书《如何读一本故事书》。老师可以把书直接放在投影下，也可以做成课件展示绘本故事的内容，老师要把精美的插图展示给学生观看，边看图边想象，激发阅读兴趣，了解读书的步骤。

　　（1）找一本书。主要是从内容上选择自己感兴趣，喜欢的书。

　　（2）找一个读书伙伴。这是从方式方面对学生进行指导，在同伴的选择上给与了学生很多的建议。体现了读书本是分享快乐，增长知识。

　　（3）是找一个舒服的地方，舒适才舒心，舒心才能旁若无人地走进书的世界。

　　（4）看书的封面。

　　读书名，抓线索，想象故事内容，引起自己的阅读兴趣。其实，很多学生在选择书时，就是被书名或封面的插图深深吸引并选择来阅读的，所以这一步很关键。

　　（5）打开书开始阅读。

　　语速不要太快、用符合角色的声音读、和伙伴同读时可以分角色读、读累了还可以歇一会儿……这些绘本中提到的建议都非常适合低年级学生的特点，实用有效，易于接受并践行在自己的阅读过程中。

　　（6）绘本的最后一页让学生在故事的结尾又有了新的发现。如果这本书真是一个好故事，那就翻回第一页，再读一遍。多好的提示，这往往是低年级学生或者初读者最不重视的一点，形成走马观花的不良习惯，所以这点建议一定要让学生体悟。

　　2.梳理阅读的步骤。

　　学生交流：共读绘本之后，让学生用自己的话来说说读书的步骤。在结合学生的阅读经历适时补充，强化过程，帮助更多的学生会读书。

　　3.引出阅读主题。

　　（1）童话和儿歌的不同。

　　童话是儿童文学的一种，具有浓厚的幻想色彩，童话中所讲述的故事一般也是不可能发生的，大家看过《雪孩子》吧！故事中美丽、善良、勇敢的雪孩子并不可能会跑、会跳、更不能去救小兔，作者就是通过种种幻想，给予了雪孩子正直向上，乐于助人的精神，目的是传递正能量。这就是童话，它会带给我们真、善、美的启发，读后引发深思。

　　（2）导语激趣，首看封面。

　　让我们插上想象的翅膀，搭上童话王国的列车，看看那里发生了什么？根据梳理的过程。

　　引发学生解决看什么的问题：看书名——一只想飞的猫。

　　作者——

　　出版社——

　　读书名产生质疑，知道故事写的是一只猫，能在地上跑、跳，喜欢上房爬树，但是真不会飞，它想飞，愿望实现了吗？一系列的问题激发学生阅读兴趣。

　　（3）认识作者，通过今后的系列阅读可以了解他的创作风格；同一个书名，因出版社不同，细节也会略有不同。这与购书的途径有关系，学生阅读时要博采众长，求同存异。除此之外，还要关注插图，合理想象，帮助猜想。老师们可以边指导便让学生交流，在方法的引领下引起共鸣。

　　4.学看《孤独的小螃蟹》的封面，让学生交流，巩固看封面的步骤。

　　5.从封面就有了阅读期待，为后面的阅读打下了一定的基础，那阅读时又要注意什么呢？

　　老师继续引领——阅读过程中要关注事情的起因、经过和结果，感知故事情节的发展变化，边读边体会人物心情。

　　6.故事读完了怎么办？老师可以引发学生想到交流读后感，品人物、懂道理，提升阅读能力的同时才能促成长。

　　三、绘制思维导图，制定阅读计划

　　1.梳理已有经验：对于二年级的学生来说，这是他们第一次阅读一本较长的故事书并且要在一个学期之内，完成多个故事的阅读。所以这个课时就是要引导学生梳理阅读过程，在讲解完前两个步骤后，可以让班级中的自然组合作对于有创新的小组进行肯定和表扬，例如：“阅读时我会把新词圈出来，不懂的去请教字典老师或者向老师家长求教。”“我会把精彩的句子摘抄下来，用到自己的日记或作文中。”“每次读完后，我都小心地把书收好，不把书弄脏。”“书一次读完可以再读，随着阅读积累的内容越加丰厚，对同一本书会有不同的发现”等，其实这些都是从学生阅读经验中提炼出来的，可以更加完善个人的阅读过程。

　　2.表格辅助计划：表格记录也可以帮助学生完善阅读过程，提升阅读能力。老师引导学生设计表格来记录。例如：在读一本新书之前，设计阅读计划表，将阅读时间结合自己的课余时间进行分段计划，节点最好在一个段落之后。每次读完要梳理一下读懂了什么？又产生了什么新问题？在质疑、解疑的过程中完成整本书的阅读。

　　也可以设计平时阅读的积累表格，随读随记录，一本书读下来，思考有轨迹，读书有收获。

　　四、名言启思促读，打开童话大门

　　1.积累名言名句。

　　2.利用班级文化墙，开辟“好书推荐栏目”。

　　3.以推荐促读的兴趣，用评价提升读写能力。全班读好书、好读书，明白与书为伴，受益终身。

二年级下册语文教案-第一单元-快乐读书吧（第4课时 读书分享课） 人教（部编版）

《快乐读书吧》（第4课时 读书分享课）教学设计

　　教学目标：

　　1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。

　　2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的从哪一页开始。

　　3.感受读书的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

　　教学重点：

　　1.激发阅读儿童故事的兴趣。

　　2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的从哪一页开始。

　　教学难点：

　　1.坚持每天读书，养成持之以恒的课外阅读习惯。

　　2.学习用读书卡、读写绘等方法记录和分享阅读的成果。

　　教学准备：

　　学生读写绘扫描，做成PPT。

　　教学过程：

　　一、展示读书卡，小结阅读进程

　　根据一个月来的跟踪了解和推进指导，小结课外阅读情况。重点表扬课外阅读活动开展中能每天坚持阅读的同学。（出示《读书卡》）

　　二、看插图，猜故事

　　导读课上，我们学习了看书的封面、封底和目录。我们发现封面封底有很多插图。现在，故事读完了，你们能把这些图和对应的故事联系起来吗？

　　（课件出示：插图和故事题目）

　　《写信和读信》 《红围裙》《会叫的大皮鞋》《捉香味》《开满鲜花的葱地》

　　用抢答的形式检验同学们对故事的熟悉情况。

　　听句子，猜人物。

　　想一想，下面这些话都是故事中哪个人物说的？

　　“随便，你想叫什么就叫什么，叫‘大狗熊’也行。就是别叫我‘大黑猪’。”

　　“画一张地图给妈妈寄到美国去，好让妈妈早点儿回到我们的新家来。”

　　“咱们在葱地旁做个鸟窝，让小鸟给我们带四面八方的种子。”

　　“好极了！好极了！就是没放盐……”

　　“我的名字，这是我的名字，还有我编的儿歌，都登出来啦！”

　　“它大概冷，就躲进我的皮鞋里来了。”

　　四、交流分享读书的收获

　　（一）小组交流读书收获

　　学生分组围绕上述话题交流互动，并选出代表在班级汇报交流。

　　（二）班级交流读书收获

　　各组选出的同学在班上交流汇报，并逐一反馈指导。

　　反馈要点：

　　1.学生只要简单表达清楚故事的名字，印象最深的地方即可。

　　2.一个月的阅读，孩子们喜欢上了大头儿子，他们眼中的大头儿子是爱动脑筋的、可爱的、调皮的、有趣的、善良的……让孩子们充分说出自己心目中大头儿子的形象。

　　3.小头爸爸是大家心目中的好爸爸，他能陪孩子玩所有的游戏，是孩子忠实的小伙伴，是个很温暖的父亲。

　　4.书中不同的人物有不同的性格，都给大家留下了深刻的印象。

　　小结：大头儿子是个活泼可爱的小孩，又聪明又淘气，心地善良，鬼点子很多，是家里的开心果。大头儿子犹如一株自然生长的植物，快乐而又健康地生长着。因为他有一个幸福而美满的家庭。

　　五、学生个性化读书方法交流

　　1.绘声绘色讲故事

　　2.伙伴合作演故事

　　3.读写绘展示

　　学生先在小组内展示交流自己的读写绘，教师选择有代表性的作品全班展示，小作者向同学们介绍自己的作品。大家欣赏评议。

　　学生从不同角度用读写绘的形式表达自己的读书收获，有的把书中人物形象做了很好的概括，感受着这一家人幸福快乐的生活；有的继续编写着大头儿子和小头爸爸的故事，其实故事里有自己的影子；下面这位同学的读写绘像一个小小的连环画。

　　六、联系实际，关照生活

　　同学们，一座普普通通的小屋里，住着大头儿子、小头爸爸和围裙妈妈。在他们普普通通的生活中，总是充满欢乐的笑声。最温暖的家又成了他们每个人的爱的源泉。读了《大头儿子和小头爸爸》这本书，在读的过程中，或者读后掩卷思考的时候，有没有想到你自己生活中也有这样的故事？

　　引导学生在读书中找到自己，更深层次地体会阅读的快乐。

　　七、总结延伸，开启下一阶段读书计划

　　3月份，大家共同读了《大头儿子和小头爸爸》这本书，他们一家人的幸福也让我们深受感染，同学们还学会了用《读书卡》和读写绘的方式记录阅读体验。4月份，我们将共同阅读《神笔马良》这本书，老师相信这本书又会给大家带来不一样的阅读体验！

一年级上册语文教案-快乐读书吧 人教（部编版）

快乐读书吧

文本分析：

本次“快乐读书吧”由4幅场景图和4段提示语构成，内容分别指向阅读的方式——和爸爸妈妈一起读、和同伴读、自己读；阅读的地点——家、书店、图书馆、阅览室；阅读的成效——了解很多故事内容，能讲故事给同学听；阅读的期待——学了拼音就能读更多的书了。从“读书真快乐”这个主题我们可以知道这个栏目是活动体验性质的课型，因此本次的“快乐读书吧”应该组织学生通过栏目的情境图和提示语了解如何开展课外阅读，然后根据自己的情况在课外开展阅读，体验阅读的快乐。最后在课堂上与同学分享交流课外阅读的快乐。

教学目标：

1.了解课外阅读的方式和基本途径。

2.参与亲子阅读、师生或生生共读，在互动中增强阅读体验。

3.体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。

教学重点

创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。

教学难点

在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感。

课时安排：1课时

一、激趣导入，揭示课题

1.启发谈话。

同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来讲一讲。

（生自由发言）

（课件出示主题：读书真快乐）

二、指导观察，看图说话

1.出示任务。

（课件出示情境图一）自己尝试读读气泡框里面的话，遇到不会读的字，可以猜读，也可以问老师。

2.反馈指导。

指名读气泡框中的句子，教师相机正音，示范带读。

3.看图讨论。（师生互说）

师：从这幅图里，我们知道读书可以在哪里读？可以读什么书？可以和谁一起读？（学生观察思考，小组讨论交流）

生：告诉了我们读课外书可以在家里读，可以读故事书，可以和爸爸妈妈一起读。

提示：交流时，要注重对“经常”“和爸爸妈妈一起读”“有趣”“故事书”等关键词语的生活化理解。要从入学前的“听”爸爸妈妈讲故事，引导到上学了和爸爸妈妈一起“读”故事书，并通过画面的观察，感受亲子阅读的温馨、快乐。

师：同学们观察得很仔细，这幅图和气泡框的话告诉我们，就像“和大人一起读”一样，可以在家里与爸爸妈妈或者其他长辈们一起读故事书。同学们和爸爸妈妈看过哪些有趣的故事书？可以和老师说说吗？（生自由发言）

过渡：可是有的同学，爸爸妈妈外出工作了，或者他们都很忙，没有时间跟我们一起读课外书时，又可以怎样读课外书呢？我们继续观察图画，了解解决的办法。

4.再看图片，交流讨论。

（课件出示情境图二、三、四）学生观察，提问：从这三幅图中，我们又可以得出怎样的信息？分组讨论。

预设：（1）可以和小伙伴（一年级学生还可以和高年级学生一起开展阅读活动）一起在家里读故事，读完后还可以互相讲故事。

（2）周末，可以一个人在书店读图画书。（拓展讨论：怎样在书店找到自己需要的书？怎样向店员描述这本书的特征？）

（3）学习拼音之后，可以在阅览室阅读更多的课外书了。

5.交流学习拼音的作用。（师生互说）

师：同学们在阅读过程中有哪些烦恼？

生：有许多字不认识。

师：这确实是个难题，那我们怎样才能解决这个问题呢？

生：学拼音。学了拼音，我就能认识更多字，能够自己读书了。

6.教师鼓励学生做读书荣誉卡，并推荐一年级学生课外阅读篇目。

小结：读书可以是一个人、两个人、三个人甚至更多的人一起读，可以在家里，也可以在教室、图书馆、书店等地方读。不仅如此，当有了辅助识字的工具——拼音之后，我们能阅读的书籍种类也将变得更为丰富。

三、结合实践，交流分享

1.交流阅读课外书的经历。

说一说自己是怎样阅读课外书籍的，以及自己读了哪些书，有什么收获。

（1）明确发言和倾听的要求。

①发言：说普通话，声音洪亮，让别人能听清楚；说清楚是自己一个人还是多个人一起阅读，阅读地点以及书籍名称；阅读收获要积极正面。

②倾听：安静，认真倾听发言、努力记住内容，不要轻易打断别人，可适时补充或提问。

（2）指名分享交流。

（3）教师逐一进行反馈点评。

2.分享阅读趣事。

说一说自己在阅读课外书时发生了哪些有趣的事。（趣事要与书的内容有关）

（1）小组自由讨论交流。

（2）各组推举一名学生讲自己在阅读课外书时发生的趣事，教师相机评议指导。

3.组织讲故事。

师：同学们看了这么多故事书，哪些故事给你们留下了深刻的印象？讲给我们听听吧！（指名讲故事）

四、拓展延伸，长效阅读

1.发出倡议。

我们班要进行“亲子阅读”接力活动，每个同学每天都要坚持和爸爸妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们在阅读中获得更多的乐趣。

2.请爸爸妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。

3.讨论：如何建立班级“快乐读书吧”？

《义务教育语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”于是，在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中选择阅读的书目（如图画书和拼音读物）和阅读方式（如亲子共读和借助拼音阅读），并且适当推荐了适合低年级阅读的篇目。我的这一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入课外阅读活动中，获得课外阅读带来的成长和喜悦。

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