例如,学生在读《鸟的天堂》一文中的"我有机会看清它的真面目”（略）。
可见,培养学生"整体把握能力"是教师在教学中必须引起高度重视的。
只有正确把握语文教育的特点,才能使学生爱学语文、会学语文,才能让语文教学焕发出新的活力。
传统的语文课堂是教师讲学生听,教师问学生答,基本上没有摆脱机械灌输的阴影。尽管新时期以来语文教学民主化思潮积极倡导以学生为主体的课堂教学新模式,但收效甚微,其根本原因就在于学生的学习方式并没有发生实质性的变化。尽管教师上课使用启发式教学,设置大量的问题让学生回答,但往往陷入教师为了问而问、学生为了答而答的窘迫局面。学生并没有真正学会发现问题、解决问题的方法,也很难养成合作与探究的学习习惯,学生的主体性、能动性、创造性也就常常淹没在教师漫无边际、甚至漫无目的的提问之中。本次课程改革积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式,是对传统学习的挑战,也是一次革命。
"自主"学习是与接受学习相对而言的,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。当然,"自主"并不是指那些无节制地沉洒于学业以外的活动放任自流的行动方式,不是我想怎么样就怎么样,谁也管不着的"天马行空"式的学习态度,倡导自主学习的关键在于引导,要帮助学生提高学习的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯。
"合作"学习是在学生独立读书、独立思考的基础上,有自己的见解以后再去"合作"。通过学生间的"合作"学习,互相取长补短,不断丰富自己,加深理解,提高认识,获取深刻的体验。同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神。
"探究"学习,即"在教学中创设一种类似于学术(或科学〉研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感与态度,培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。"(北师大肖川教授语)"探究"重要的不是结果,而是探究过程本身。要培养小学生主动探究的意识,要使学生在探究过程中,获取探究的乐趣。
例1.《早发白帝城》时,有个学生提出了一个问题（略）。
传统的语文教学最缺的就是这样倡导学生通过自己的探究去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解的学习。所以说这是本次课改的一大亮点。
四、努力建设开放而有活力的语文课程
"努力建设开放而有活力的语文课程",改变了过于强调学科本位、课程内部各部分之间相割裂的状况。
从空间的角度看,我们不能把语文课程封闭在学科领域内,更不能封闭在语文知识与技能的狭隘范围内,语文课程要加强综合性,沟通与其他学科之间的联系,沟通与生活和社会的联系。注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中扩大语文学习的视野,提高学习运用语文的积极性和学习效率,从而在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。当今社会,丰富多彩、日新月异的社会生活,五彩斑斓的各种媒体,缤纷多姿的地方文化等,都是学习语文很好的载体。语文课程应该有较广的适应性,留有足够的空间,以满足不同地区、不同学校、不同学生和教师的需求,成为丰富多彩的课程。所以《基础教育课程改革纲要》要求构建"校本课程、地方课程、国家课程"三级课程体系,打破大纲时代"一本"统天下的局面。
从时间的角度看,语文课程不应该是僵化的、一成不变的,它应该有这样一种机制,能够与时俱进,根据社会的需要不断自我调节更新发展。比如对教科书中不符合时代精神的文章等就应及时删除,而能代表时代精神的好文章,我们老师应该自觉地将其吸纳到我们的课堂中来,成为语文课程的内容。因此,《语文课程标准》要求我们,应该密切关注当代社会信息的进程,推动语文课程的变革和发展。
思考与练习
1、语文课程的基本理念是什么?
2、谈谈你是如何理解"语文素养"的?
3、有人说"探究学习解放了学生的思维,接受学习限制了学生的思维。"你是怎样看待这个问题的？
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