浅谈幼儿语言的发展

发布时间：2019-01-27 15:52:18 来源：文档文库

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浅谈幼儿语言的发展

摘要：语言是人类社会交往中的重要工具，语言教育更是幼儿的基础教育，让幼儿在想说、敢说、会说、喜欢说的同时得以更好的培养和发展。幼儿期语言学习与发展，是人的一生中语言发展和运用的关键时期，也是语言发展最迅速的时期。幼儿语音的发展，是生理因素、语言因素和环境因素相互作用的结果。这些因素在不同的语音发展时期，在不同的语音发展方面，有不同的影响，从而形成幼儿语音发展的一般规律。语言是人类沟通的工具,是人类交流信息的重要载体。只有具备了优秀语言能力的人,才能适应人类社会发展的需要。

关键字：语言的发展，发展的因素，语言各阶段发展的特点

语言对于人类而言是必不可少的必修的课程，语言教育更是幼儿的基础教育。不管时代变迁了多少年，人类进化历经了几度春秋，语言都是人类之间最为直接的交流沟通方式，也是人类最重要的交际工具。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出，这些都是注重早期语言教育的结果。而幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，幼儿只有具备了一定的语言素质，才能表达思想，吸收知识，才谈得上今后的全面发展。幼儿成长过程中离不开语言的发展与传递，幼儿语言的发展处于萌芽阶段和最为关键的使用时期。但是幼儿若不能很好地理解语言和使用语言，那么在成长过程中就会遇到障碍。

一、关于幼儿语言的发展

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中特别强调幼儿的语言发展方面要“创造一个自由的宽松的语言环境，注意培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言的理解能力，鼓励幼儿大胆而清楚的表达自己的正确想法和主观感受，引导接触优秀的幼儿文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。这就要求幼儿教师必须全方位多角度的培养幼儿的语言表达，提高幼儿的语言表达能力。

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出幼儿园语言教育的总目标为：1.乐意与人交谈，讲话有礼貌；2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3.能清楚地说出自己想说的事；4.喜欢听故事，看图书；5.能听懂和会说普通话。由这些个目标看出，幼儿的语言教育在学前时期是十分重要的。幼儿只有学会了说话，才能够正确表达自己的愿望，才能够自由交谈，才能更好的认知、感知、接受和再创造。一个孩子的社交能力，可以看出孩子的性格、交流水平、表达能力等方面。而在社会交往中，孩子用的最多的，则是语言。能否清晰的表达自己的意思，达到自己的目的，是我们衡量幼儿语言发展水平的标准，也是我们进行语言教育的目的。

在《儿童的一百种语言》一书中，瑞吉欧以一种世外桃园的方式向读者展现了儿童丰富多彩、充满奇思幻想的梦想乐园。“孩子，是由一百种组成的。孩子有，一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦，一百种世界。”聆听孩子的语言倾诉，融入孩子的内心世界，是每个幼儿教师都要做到的。

二、关于语言发展的因素

幼儿语音的发展，是生理因素、语音因素和环境因素相互作用的结果。这些因素在不同的语音发展时期，在不同的语音发展方面，有不同的影响，从而形成幼儿语音发展的一般规律。

首先是生理因素，生理因素对幼儿语音发展的影响，比对语言其他方面发展的影响，更为巨大和直接。比如，人类的发音器官是在后天逐渐发展成熟的。婴儿的发音器官运动，首先是双唇和小舌；舌的运动先是舌尖和舌根，然后是舌面。唇辅音和鼻辅音的出现早于舌辅音，舌辅音中的舌面音出现最晚，与发音器官运动发展顺序是相一致的。一开始是单一的运动，后来发展出复合运动。所以婴儿最早的发音都是直嗓子，以后才有复杂的发音形式。发音器官的成熟，对婴儿早期的发音顺序有着至关重要的影响。幼儿对于声音和语音的听辨能力，也离不开听觉器官和大脑的发展。发音器官和听觉器官以及大脑的成熟过程，是由先天因素决定的，不同民族的幼儿，他们的早期发音具有许多共同性。便随着幼儿年龄的增长，先天决定的生理因素对于幼儿语音发展的影响逐渐减弱，而其他因素的影响逐渐增强。但是生理因素对于幼儿语音发展的影响决不会消失。

再者是语音因素，语音是语言的一个子系统，语音的发展也受到语义、语法等的影响。幼儿对于咿呀语向语音发展的转化时期所出现的发音紧缩现象，和此后的发音简化现象，是此期幼儿学会给一定的声音赋予意义，并要把这种音义结合体依据一定的语法规则组合起来，同时还要与一定的语境相匹配。这些新的语言和语言运用任务，使得幼儿要分出许多精力去对付，所以会带来语音发展上的紧缩和简化现象。这是语音发展受到语言其他系统的影响造成的。

然后是环境因素，对幼儿语音发展影响最大的环境，是幼儿生活范围内人的环境。而在人的环境中影响最大的，又是人的环境所决定的语言环境。幼儿由于各方面都还不成熟，他们的社会实践活动主要是语言实践活动，幼儿主要是通过语言来认识世界、把握世界和控制改造世界的。语言环境对幼儿的影响，甚至可以追溯到胎儿期。在咿呀语时期，婴儿已开始能同成人“对话”，并出现模仿的萌芽。因为成人与婴儿的对话刺激了婴儿发音的频率，从而促使他们开始建立语音表象，此后语言环境的影响变得越来越大。幼儿的活动范围扩大，接触社会面变大，打破了原来的家庭和幼儿园的语言环境，接受了较多的方言影响。仅以普通话的发音来看，由于方言的影响而使发音成绩减慢或下降，城乡儿童语音发展的差异，正是语言环境对儿童语音发展的影响所导致的。

三、关于幼儿语言各阶段发展的特点

幼儿阶段的孩子不同年龄段在语言上的发展特点各不相同，大略的分为几个阶段：3~4岁，4~5岁和5~6岁。

1、3~4岁幼儿语言发展的特点

在语音方面，幼儿的发音器官尚未发育成熟，声带较短，较薄，听觉的分析能力也较差，语音的准确程度也不够完善。此时的幼儿语音听觉表象与语音的动觉表象之间并不是吻合的，需要通过不断实践和调整。因此在这个时期成人的语音模式是非常重要的。

在词汇方面，要求幼儿运用并理解常用的词，同时掌握和运用表示周围常见物体和各种活动的名词和动词。而这些都是由幼儿思维的直觉行动性所决定的。又因为名词是代表具体东西的，动词是与具体动作相联系的，所以幼儿易于理解和掌握。在形容词上只教幼儿掌握一些易于理解的、能直接感知的、说明物体具体特点的词。那些较为抽象的形容词对于这个阶段的幼儿来说，他们是无法理解的。

在句子方面，句子是能够表达一个相对完整的意思，并且有一个特定语调的语言单位，它由词或词组根据一定的语法规则组合而成。每个幼儿是从慢慢学习表达不完整句到完整句表达，先是开始产生词序策略，从句子结构中理解词义。4岁左右词序策略表现最为强烈，儿童在4岁前形成了一种规范的句子词序模式，即名—动—名的句子结构模式，幼儿套用这一词序理解句子意义。有些时后也能用简短的语言表达自己的请求和愿望。

2、4~5岁幼儿语言发展的特点

在语音方面，幼儿语音器官已发育成熟，能正确的发出全部音节的生理条件已经具备，特别是语音意识的发展，已经能意识到自己和别人语音中的问题。因此在发现少数幼儿对个别容易混淆的音发不准时，应该及时进行矫正。并重点培养幼儿清楚地吐词，能够调整声音的强弱，富有表现力的抑扬顿挫，善于支配自己的呼吸等。要特别着重于幼儿言语表现力的培养，初步学会根据表达内容的需要而改变语调，掌握最初步的艺术发音的方法。对幼儿说话中的语病，要及时予以纠正。

在词汇方面，这个时期的幼儿掌握的词汇量要大幅度地增加，质量上也有明显的提高。在掌握对物体的整体认识和名称的基础上，转入对事物各部分的认识，同时掌握各部分的名称。除能正确运用说明日常活动的各种动词外，还可以教他们掌握一些意义相近的动词。可以教幼儿学习运用多种多样的形容词来描述事物。

在句子方面，词序的影响逐渐降低，按句法信息进行反应的能力不断提高，这个阶段的幼儿已基本上能对大部分简单句按句法进行正确理解，还能用完整的句子较连贯地讲述自己经历的事，图片上的内容，会有表情地朗诵儿歌和复述故事，能大胆、清楚的用语言表述自己的意见等。

3、5~6岁幼儿语言发展的特点

在语音方面，这个阶段的幼儿在口语上有它本身的特点，有短句，自然句多，省略句多，声调富有弹性。幼儿期是以无意注意为主，有意注意为辅，见到色彩鲜艳、形象生动、会发出声音的东西特别能引起幼儿的兴趣和注意。要正确引导和培养幼儿的注意力，幼儿在记忆上有意识有明显的发展，能引起幼儿强烈情绪体验的事物，容易留下深刻的记忆。而幼儿的思维来自于实物和直观的形象，从事物的表面形象来认识事物。通过成人的启发诱导幼儿的思维，在具体活动中逐步发展。

在词汇方面，幼儿的语言和认识相结合，幼儿词汇的丰富，概念的形成，掌握大量的语言才能将其精确，并得到巩固。幼儿的语言发展的水平以语音为基础，丰富词汇为辅，但是幼儿掌握的词汇常常落后于思维的发展，随着消极词汇过渡到积极词汇状态并非一次就能达到，需要多反复，才能达到词汇的效果。

在情感上，幼儿的情感带有很大的不稳定性，易激动，易变化，易外露，常受外界环境和周围人的情绪所支配，要正确的教育幼儿，能够逐步养成自我控制的能力及良好的品德和性格。

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要(试行) 教育部. 北京师范大学出版社, .北京:2001

[2]《幼儿语言教育指导用书》闫传学于忠惠北京师范大学出版社北京 2010年10月

[3]《儿童的一百种语言》 [美]甘第尼 [美]福尔曼 [美]爱德华兹译者：罗雅芬连英式金乃琪南京师范大学出版社 2008年09月