案例分析

案例一

请用斯金纳的强化理论对李老师的做法进行分析。

某小学一{1}办李老师发现班上有几个同学作业总是潦草脏乱。为了帮助他们，李老师专门刻了两枚印章，买了一些好孩子的卡通画，每当这个同学一次作业工整干净，他就在练习本上加盖一个小红花印章，连续得到了3次小红花就加盖一个“一级棒”的大印章，连续得到两次“一级棒”就奖励好孩子的小卡通画。连续获得了三次好孩子的卡通画就把该学生的作业放在光荣榜上展览……

答： 斯金纳认为行为之所以发生变化就是因为强化作用，因此对强化的控制就是对行为的控制。凡是能增强反应概率的刺激和事件叫强化物，强化又分为积极强化和消极强化，案例中的小红花和一级棒的印章以及卡通画的奖励是教师针对班上不同的学生提供不同的强化物系列，文中是小学，则这是教师选择强化物时应考虑年龄因素。

案例二

试用斯金纳的强化理论对这位老师的做法进行分析

育红幼儿园中班新来了一名叫龙龙的小朋友，龙龙上课时不是坐不住就是随便说话，乱动别的小朋友。，午休时别的小朋友都睡觉了，就他怎么也不睡，非要玩玩具。这样一来，别的小朋友也不想睡觉，也想玩玩具。王老师看到这一情况，就对所有小朋友说：“谁能先躺到床上睡10分钟谁就可以先玩玩具，谁今天中午不睡觉，下午就不能玩玩具。”这是，小朋友都迅速跑到自己的床上安静的躺下了。、

答：斯金纳认为行为之所以发生变化就是因为强化作用，因此对强化的控制就是对行为的控制，还认为凡是能增强反应概率的刺激和事件叫强化物，这里的强化物是玩玩具，然而，老师说了谁不睡午觉就不能玩玩具。这是采用了惩罚，则是采用惩罚与强化物相结合的方法，教师说：“谁先躺床上10分钟，谁就可以先玩玩具。”这是在强化时，使用了“普雷马克原理”发放，当然，教师选择强化物时应考虑年龄因素。

案例三

请用斯金纳的强化理论对张老师的做法进行分析。

某幼儿园有个叫睿睿的男孩十分调皮，也非常聪明，脑子转的特别快，每次做了坏事总是有理由。要么是抢别人的玩具，要么是不听老师讲话，实在不行了就哭，边哭边说：“老师，我错了，我再也不敢了，你就给我一次机会吧，我一定改!”声泪俱下，十分感人。但是下次照样还会这样做。为了让他改掉这些不良习惯。张老师与家长协商制订了一系列措施：每改掉一个坏习惯或做一件好事就奖励一个小星星，得5个小星星可以再班里表扬栏里奖励一颗大星星，5个大星星可以奖励做一次小旗手，相反，没犯一次错误视错误大小扣除相应的星星。

经过共同努力，一段时间后睿睿改正了许多缺点。

答：（1）斯金纳认为行为之所以发生变化就是因为强化作用，因此对强化的控制就是因为强化作用。因此对强化的控制就是对行为的控制。

（2）凡是能增强反应概率的刺激和事件都叫强化物，案例中的强化物是小星星，大星星和做小旗手。等系一列强化物。

（3）案例中每犯一次错误，视错误大小扣除星星这是惩罚，则张老师才用了强化与惩罚相结合的方法。

（4）张老师选用的强化物是系列强化物：包括小星星，大星星，做旗手等。

案例4

请用归因理论分析案例中的四名学生对考试成败的归因特点，如果你是老师，你将如何改变案例中消极归因学生的归因特点

考试后，学生们开始议论各自的成绩

“你考的怎么样，小郭？”小康问。“很糟糕，”小郭感到有些难为情，“我不是做这个的料，我从来都不擅长写她所要求些的这种东西，我根本学不好。”

“我这次也没有考好，”小康回答道：“不过我早料到这次会考不好，因为我这段时间学习太不用功了，我就知道我这次会有麻烦了。不过我可不想这样的事情下次再次发生。”

“简直难以置信！”小蓉抱怨道：“真是见鬼了，我居然只得了B，她到底有没有认真读我写的东西啊！”

“我才得了C，”小冲补充说：“不过我倒不觉得有多糟糕，我从来就没好好学过这门课，让我及格，我已经谢天谢地了。”

答：小郭：认为自己不是做这个的料，不擅长学不好等，他把考试失败归因于能力，能力是内部，稳定，不可控因素，属于消极归因

小康说：“早料到考不好是因为自己太不用功，”他把考试归因于努力，努力是可控，不稳定，内部因素，属于积极归因

小蓉说：“老师有没有认真读我写的东西”她把考试归因于运气不好，运气好坏是属于外部不稳定不可控因素，属于消极归因

小冲说：“从来没好好学，让我及格已经谢天谢地了”他把考试归因于运气好，运气好怀是外部不稳定不可控因素，属于消极归因

小郭失败的消极归因：失败——缺乏努力——羞愧，无能感沮丧/降低对该成功的期望——缺少坚持性回避任务

小蓉失败的消极归因：失败——缺乏努力——羞愧，无能感沮丧/降低对该成功的期望——缺少坚持性回避任务

小冲成功的消极归因：成功——运气好——不在乎/很少增强对成功的期望——缺乏从事有成就感任务的倾向

案例5

从学习策略的角度，你对小王如何评论

小王非常喜欢吉他，它的目标是在家庭与朋友的聚会上流畅的弹奏，以便别人伴唱，为此，他经常利用课余时间学习。

他选择的方法是：挺老师授课，每周听课45min；每天练习一个小时左右，他还寻求了以为会弹吉他的朋友的帮助，向朋友请教关于手指位置和旋律等技术性的问题

答：⑴学习策略：就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的，有意识地制定的有关学习过程的复杂方案

⑵学习策略的特征：主动性、有效性、过程性、程序性

⑶①小王采用了相应的学习策略符合学习策略的特点。

例如：主动性：小王制定了明确的目标就是要在家庭与朋友的聚会上弹奏并便于伴唱。

有效性：每天练习一个小时左右

②案例中小王每周听45min老师授课，课余时间学习，每天练习一个小时左右，这属于学习策略中的资源管理策略中的时间管理和努力管理因素。他还寻求了以为会弹吉他的朋友帮助，是资源管理策略中的其他人支持，属于工具性求助；小王明确了目标，属于元认知策略中的计划策略

案例6

请用品德形成的有关知识，对于张明的表现加以分析，并提出教育建议

张明是某市一中学学生，身体健康，总爱与同学同手打架，每次打架过后，他自己也知道不好，很后悔，并一再的跟老师和家长保证要改掉这个坏毛病。老师和家长为此做了很多工作，可两个学期下来，张明打架的次数虽然有所减少，可还是时不时的犯打架的毛病，老师和家长都感到很为难。

答：⑴品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德行为和道德意志。案例中张明指导每次打架不好，很后悔，但并没有完全改正，则可知张明道德认知和道德情感认知可行，而道德意志薄弱，到的体验薄弱，不能做到移情

⑵教育建议：

1 加强道德意志的培养和移情的培养 ； ②因材施教； ③加强行为强化训练，对张明正确的行为加以鼓励和肯定，可以产生满足感和欣慰感，对他不好的行为可以让他自己自责这样产生愧疚，改正次行为。； ④角色扮演法，来让他扮演被打的人，用自己亲身体验来理解以前他打过的同学的感受。

案例7

请从学习策略的角度分析小容学习中存在的问题，并提出相应建议

小容是一个酷爱流行音乐的高中生，期中考试前的两个星期才开始学习，一边学习以边听MP3，美其名曰：“自我放松”她暗自发誓要考出好成绩，至于好到什么程度就没太多想了

复习文科科目只要死记硬背就可以了，数学、物理就很麻烦了。她觉得自己缺乏学习数学的能力，不愿意在上面花费太多的时间，遇到自己不会解的题目，也不好意思去问老师和同学，害怕被人笑话。结果她的成绩非常糟糕

答：存在的问题

⑴“期中考试前两个星期才开始学习”是学习策略的元认知策略中的计划策略缺失，没列好计划，时间管理也缺失

⑵“一边学习一边听MP3”这是缺乏元认知策略中的监控策略，同样的，“死记硬背”也是缺乏监控管理

⑶“小容觉得自己缺乏学习数学的能力”这是她把失败归因于能力，则是缺乏资源管理策略中的努力管理

⑷“党小容遇到自己不会的题目，不好意思问老师和同学”这是缺乏资源管理策略中的其他人支持

相应建议：

⑴充分运用记忆规律，选择有效的学习目标

⑵学会运用元认知策略，列好计划及目标，有计划地进行计划策略和监控策略

⑶合理运用资源管理策略，如时间管理，制定好明确的复习时间，做好安排；还要认识到自己学习问题，学会相当归因即努力管理

⑷可以寻求他人帮助，老师或同学均可

案例8（林丽）

结合学习策略分析，你会对林丽作何评价

答：林丽是个会学习的孩子，学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意义的制定的有关学习过程的复杂方案。在案例中林丽运用了认知策略，元认知策略和资源管理策略

⑴“林丽上课前预习过所有内容，还温习了笔记”这是运用了认知策略中的复述策略

⑵案例中“林丽上课时记笔记以及问老师问题解决疑惑”这是运用了认知策略中的精细加工策略

⑶案例中“林丽将老师的话简化后记成笔记，以及下课后与同学对笔记弥补不足”这是运用了认知策略中的组织策略

⑷“林丽在上课前预习好所要上的内容”制定了目标，这是运用了元认知策略中的计划策略

⑸“林丽回家后翻阅课本对照自己画的电路图，检查是否正确”这是运用了元认知策略中的监控策略

⑹ “林丽回家后发现疑问并做上记号，第二天询问老师”和“林丽下课后与同学对笔记”寻求同学帮助，这是运用了资源管理策略中的其他人的支持

案例9（周朕）

结合品德形成的有关知识。对周朕的表现加以分析并提出教育建议。

答：

品德的形成过程有三个阶段：

依从阶段，具有盲目性和被动性；认同阶段，具有自觉性和主动性；信奉阶段，具有高度的自觉性和主动性。周朕对成为明星这件事的价值原则进行的思考、分析和判断不正确，没有规范的认同和信奉。他用骗钱来引起大家的关注，他认为女人变成明星更容易，甚至说赚钱不出力，显然周朕的品德建构不完全。

教育建议：

从品德形成的影响因素来看

家庭因素：父母的价值观念、道德修养等对孩子品德的形成和发展起着奠基作用。因此父母应提高自身的文化价值修养，形成良好的教养方式

社会环境：多接受积极向上的因素形成良好的品德

班集体与同辈团体：周朕不上学了所以没有班集体和同辈团体的积极引导，应使周朕回到学校，学习文化知识，丰富自己，提升自己。

从品德培养的方法来看

1.道德认知的培养方法

（1） 言语说服

（2） 小组道德讨论

（3） 道德概念分析

2.道德情感的培养方法

（1）移情能力的培养

（2）羞愧感

3.道德行为的培养方法

（1）群体约定

（2）道德自律

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/3f52b0ee657d27284b73f242336c1eb91b3733f1.html