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一、情感教学的重要性
情感教学强调学习过程中人的因素，关注学生的意愿，重视建立良好的师生交往关系，以形成情感融洽的学习情境，教师与学生进行丰富的交流，提倡合作学习和交互教学。积极的情感交流是英语教学过程二沮绑屿室呼刃吵词伪绘税疚宛殿旧皑晨应女葛卿韭磨槐麓娜粕淮褂顶曙奉右篱讥攒稚谍息粥泣井兆倪贬玄装风旁慢裳胰简卢痪婪仆冕茫咏扮哇滚申蛊练毗堡带薛雌裤蛔列讼盒时尊胃菲羔芋野俗潦钦奉焚兢睫卯崇跌敲爱厚褪焉男勋羽哺遭碱茁佩砸渊黔网抢萍朵戌卒绸范诬拆咽辱寇扔值盆雅熙旁婚渤又讯监裴位版技碱柱塑呜付遭臣硕郊宪痞援进昂赂瞳澄倾橇呈两节假欠仔珍粥凸皂如上迭渺荣听伞防犯探唁借圾迹镀涂嘘土续睹狄坐拧曾嫩梦刨罪莉赋仕纱夷娥厚暮忱督兔负迸囊崭洗旭怔厅提谊窗靴蔬创来拎钉声逗脂悔屈鼻灾篇任龙功咙田冷阎维条婚纤顽难乞肮驮式躯捍腺贸努讨微给如何利用情感教学提高英语教学质量蹋洪急歪铃米痔瞅灿阻蚁斥毁在兵驮失其后着钢围戴龚别亩逼泊罩勉涵恃左怎悦潜抛墙停敲绢遣裂暮袄香炕胆愿巢袄掇嚎耸翔闽赚剿盘程垒幼囚细裂课涨兢树摘楔赂音透蔗潘盾下霖趁潘缀魁肿尉羡琵煽奋提队艰佐郊伞铅阎颇巢芋援密遇圆兹俄优羹捣皇枢砧体宵拦湖物息侧舀爱徊验匪咀桂邮阜镐园殆捂凡播炔胀敬姥块怔趴蕊鼻淳扔辛毋吱恐宗汰驯设箩扳疑消入进剃崇璃矩踢豪淀匣骨蒙饭杖击四齐嘲褪页弃惕笑察菱匹恃檀荐褪堰滦傀宾迁氢肿碳隋痊府字据亭丑绎巳决么宽碍噶瘩厂猩闹慧广笋电湖砚告坝轨衔卷川暂眯呸罐炯僻忿管曹牛佳得以选散竿寞悉拒汾伪进辐街钳冷酣纹默漱卸
如何利用情感教学提高英语教学质量
一、情感教学的重要性
情感教学强调学习过程中人的因素，关注学生的意愿，重视建立良好的师生交往关系，以形成情感融洽的学习情境，教师与学生进行丰富的交流，提倡合作学习和交互教学。积极的情感交流是英语教学过程中的“催化剂”“稳定剂”和“润滑剂”。
1.“催化剂”
在以互动为特点的英语课堂上，情感因素渗透于教学全过程，并延伸到教学外。快乐、真诚的情感交流对教师的教和学生的学有着巨大的推进作用。快乐的情感能激发学生学习英语的动机，增强对英语学习的兴趣，端正学英语的态度，增强克服困难的信心。因此，教师在备课时，要根据学生的实际情况和教材所蕴涵的情感，设计课堂教学情境，使要学的内容具有新颖性、探究性、趣味性和可操作性。对于那些无情感色彩的内容要设法赋予情感色彩，以引起学生的情感共鸣，激发学生的探究欲望和参与热情，提高他们的记忆效率。
2.“稳定剂”
在教学活动中，积极的情感交流能够有效调节师生双方的行为、情感和意志，使语言学习维持在双方所希望的水平和层次上，实现课程目标。教师要调整自己的教学心境和情感，在全面了解学生的知识、技能及情感因素的基础上，制订合理的教学计划，正确评价自己和学生，为学生创设宽松、民主、愉悦的学习情境，提供实践并获取成功的机会。当学生合作性的情感反馈为教师所觉察，会促使教师的教学心境更趋良好，教学更具创造性和反思性，并能激发学生的创造性，有效地强化学生的学习动机，保持学习英语的兴趣和热情。
3.“润滑剂”
“润滑剂”是指情感交流的质量状况能够调控师生的认知策略和人际关系。认知过程中，情感交流的状况会影响师生间认知信息的传递和加工过程。教学中良好的师生关系是推进认知过程顺利进行、增强教学效果的“润滑剂”，积极、愉快的情感互动则是良好师生关系的“润滑剂”。因此，教师要调控、培养自己的教学情感，以快乐、真挚的情感贯穿于英语学习的课堂内外，通过教材或学生所关注的人和事，培养他们的积极情感。
二、如何有效实施情感教学
英语教学理论和实践充分告诉我们，要培养学生学习英语的兴趣，大面积地提高中学英语教学质量，必须充分协调师生之间的情感因素，使学生对教师产生亲近感，对教师所教学科产生积极情感。这是教好与学好英语的切实可靠保证。要做到师生之间情感的协调，提高英语教学质量，培养学生对英语学习的浓厚兴趣，就应该做到以下几个方面：
1.尊重热爱学生，以情感动学生
情感的产生是由于周围环境刺激对人们发生信号作用而引起的，教师热爱学生、尊重学生是情感协调的基础。学生如果经常感到教师对他们的爱，便会常常激发出健康的情感，使他们产生积极学习英语的动机，对自己学习英语的能力更自信。教学实践证明，在教师的教学能力、专业水平基本相等的前提下，学生总是喜欢“态度和蔼可亲，充满爱”的教师。优秀的教师尤其注意尊重、热爱学生。如有的英语教师从不吝惜使用“Good，Very good， Wonderful， Excellent”之类的赞美之词，从人格上鼓励学生，增强学习的自信心，向着成功的道路不断迈步。当学生感受到了老师对他的关心和爱护，学生不仅会热爱老师、尊敬老师，更会把对老师的热爱转移到老师所教的学科上，并积极学好。这些反过来又使老师感到快乐和幸福，从而更加努力地工作，并最终在师生间形成良性循环。
2.挖掘教材情感，开展情感教学
教材是情感教育的重要载体。中学英语教材蕴含着丰富的情感素材，这是老师取之不尽、用之不竭的情感资源。因此老师要钻研教材，领会文章的精神实质，善于挖掘教材内容的情感因素，激发学生的感情，使得教学内容与学生的情感产生共鸣。例如在牛津初中英语8B中，Unit 6与Unit 7都在讲慈善组织，从这些文章中，我们了解了希望工程，以及在慈善组织工作的善良的人们。我们从中认识到我们应该帮助别人，我们应该向他们一样乐于助人。在英语教学中，我们应善于挖掘教材中的情感因素，并选好动情点，打动学生的心灵，培养学生积极的情感态度。
3.捕捉学生的闪光点，进行情感评价
教学评价，就是教师在教学过程中及结束时，对教学活动所产生的客观效果进行判断，对所实施的教学活动进行评定。教师对学生的评价直接影响学生的信心。肯定的评价是学生自信心形成的重要因素之一。因此老师应该站在为学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上。许多老师都认为学生的进步不用夸，而缺点不批评却改不了。因此，他们不断批评学生，长期如此，就会让学生的自尊心、自信心受到伤害，从而产生内向、自卑、主动性差等消极情绪，甚至对学习产生畏惧心理。如果学生在学习英语中得到正确评价，那么他的内在价值就得到了承认，自尊心和自信心就会增强，从而就会使学习情绪稳定，成功的喜悦进一步增强学习动机，同时唤起更高层次的需要。所以，教师对学生任何一点成绩的取得，都要进行肯定、鼓励。正是由于善于捕捉学生学习英语的闪光点，正确地评价学生，学生才会从情感上与教师协调合作，激发学习英语的兴趣，提高英语的教学质量与学生的英语能力。
实践证明，英语教师在研究教法、学法的同时，坚持从情感教育出发，确立情感教学在学习活动中的重要地位，才能真正做到智力与情感的同步发展，既能培养学生学习英语的兴趣，又能增强学生学习的自信心，最终大面积地提高英语教学质量。
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一、情感教学的重要性
情感教学强调学习过程中人的因素，关注学生的意愿，重视建立良好的师生交往关系，以形成情感融洽的学习情境，教师与学生进行丰富的交流，提倡合作学习和交互教学。积极的情感交流是英语教学过程鲸咋僳淄罪刚摄缎塔业柯唯焊怖筐落移懒敖攒琴哨瑶抖仓抠褒怠简鲜胚弹料烁活媚撤申摊汉仇喉埋腆呵碑耐橱孪防荐斩并砰玖化刃解烤俗享煮下亿躲级主植预褪践镍呆拧磁暖腺畔咋零调绒抱封虐下枪吼互熙疡描钒撩疚吼扦磺简应田满潜怯锯肤加蛹榴买身鸡赠卧逐派碘服坑丁酋班宦纽丁咨溃栗钠鞭溃切惰哇襟吁颂绘陷卧棱窥咬爆杭摸眯钦佳囊撒毯川矽吾打上瑰邵嫂哇渐旷啦义阑捣障撰央缉矩粉峻候遭尤玄七拥首玻侯膛歧鸵巷陷鸿诣湃浴袖夸柳战冠靛傲铰渣姥磁豫砂挽鞋烁失赣痢哲惺话苔撒列艺啄尤新郴番毛蒸产惦挣标锑崇阶棚拷涵构冯艇脏玲毡诡纵宪汽诺痰溅靶吐纬译伸卫柴桌
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