雷雨(节选)
课前准备
教学目标
1. 引导学生学会揣摩戏剧语言,通过语言分析人物形象。
2. 指导学生通过分析戏剧情节和人物形象,理解《雷雨》的主题。
3. 通过分析尖锐而集中的矛盾冲突,引导学生理解人物心理和人物性格。
资料卡片
作者作品简介
曹禺,1910年出生,原名万家宝,湖北潜江人,中国现代剧作家,语言艺术大师。1922年入南开中学,加入“南开新剧团”,1925年开始演戏。1933年,在即将结束大学生活时,完成处女作《雷雨》。后又写作了《日出》(1935),两部作品的相继问世,奠定了曹禺在中国话剧史上的地位。以后,他又陆续创作了《原野》《蜕变》《北京人》等剧本。1942年,曹禺把巴金的《家》改编成话剧。解放后,写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。曾任中央戏剧学院副院长,北京人民艺术剧院院长,中国文联主席等。1996年去世。出版有散文集《迎春集》及《曹禺选集》《曹禺论创作》《曹禺戏剧集》等。他的一些剧作已被译成日、俄、英等国文字出版。
知识梳理
1. 重点字音、字形填空。
(1) 给下列加点字注音。
规(guī)矩(ju) 伺(cì)候 怨(yuàn)愤
汗涔涔(cén) 惊愕(è) 弥(mí)补
烦躁(zào) 离间(jiàn)
(2) 给下列多音字注音。
(3) 形近字组词。
2. 解释下列词语或成语在文中的含义。
(1) 贤慧:指妇女心地善良,通情达理,对人和蔼。
(2) 汗涔涔:汗水不断流下。
(3) 伺候:在身边供使唤,照料饮食起居。
(4) 一帆风顺:比喻非常顺利,毫无挫折。
(5) 惊愕:因为吃惊而发愣。
(6) 报应:佛教用语,原指种善因得善果,种恶因得恶果,后来专指种恶因得恶果。
3. 戏剧常识填空。
(1) 戏剧的概念:戏剧是一种综合性的舞台艺术,它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象,揭示社会矛盾,反映现实生活。
(2) 戏剧的种类:从表现形式看,戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看,可以分为多幕剧和独幕剧;从反映的时代来看,可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看,戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看,又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。
(3) 戏剧的几大要素包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。戏剧文学的特色有三:一是适合舞台表演,二是要有戏剧冲突,三是要有鲜明生动的人物对话。
(4) 戏剧的语言包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色:一是动作性,二是个性表现力,三是抒情性,四是有潜台词,五是动听上口、浅显易懂。
一滴眼泪换一滴水
课前准备
教学目标
1. 引导学生了解雨果的生平创作,初步认识浪漫主义文学。
2. 指导学生理清课文的情节,阅读体会文本体现出来的人性的美与丑。指导学生掌握鉴赏小说的方法之一:通过分析人物形象理解小说主题。
3. 引导学生初步认识人性这一永恒的话题,说出自己的理解。
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作者作品简介
雨果(1802—1885)是法国浪漫主义文学最杰出的代表,19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖,法国文学史上卓越的资产阶级民主作家,主要作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》和《海上劳工》。
《巴黎圣母院》(1831)是雨果第一部大型浪漫主义小说。它以对比手法写了一个发生在15世纪法国的故事:巴黎圣母院副主教克洛德道貌岸然、蛇蝎心肠,先爱后恨,迫害吉卜赛女郎爱斯梅拉达。面目丑陋、心地善良的敲钟人伽西莫多为救吉卜赛女郎而舍身。小说揭露了宗教的虚伪,宣告禁欲主义的破产,歌颂了下层劳动人民的善良、友爱、舍己为人,反映了雨果的人道主义思想。
知识梳理
1. 重点字音、字形填空。
(1) 给下列加点字词注音。
唆(suō)使 笞(chī)刑 粗糙(cāo)
镂(lòu)刻 垂头耷(dā)脑 筋(jīn)络
抽搐(chù) 蜷(quán)缩 牛虻(méng)
恫(dòng)吓 黝(yǒu)黑 懊(ào)丧
憎(zēng)恨 虫豸(zhì) 崇(chóng)敬
虐(nüè)待 缄(jiān)默 咆(páo)哮(xiào)
箴(zhēn)言
(2) 给下列多音字注音。
轴 菲
(3) 形近字组词。
2. 解释下列词语或成语在文中的含义。
(1) 垂头丧气:情绪低落、失望懊丧的神情。
(2) 怙恶不悛:坚持作恶,不肯悔改。
(3) 听之任之:听任事情自然发展,不管不问。
(4) 逆来顺受:对恶劣的环境或无理的待遇采取忍受的态度。
3. 辨析词语。
(1) 缄默 沉默
① 面对这样的处理,我 不语。
② 小红用 抵抗母亲的唠叨。
【参考答案】缄默 沉默
【解析】这两个词语相同之处在于都表示“不说话”,但存在以下区别:① “沉默”的“沉”是形容一种无声的状态,“缄默”的“缄”涉及闭嘴的动作。② “沉默”可能是没话可说;“缄默”可能是正在思考,而且是深入地思考。③ “沉默”用处广泛,“缄默”只用在正式的书面语。
(2) 唆使 怂恿
① 非法营运团伙暴力抗法,还 多人围攻执法人员。
② 央视记者冬日娜 刘翔化浓妆。
【参考答案】唆使 怂恿
【解析】“唆使”指怂恿或挑动别人去干坏事,“怂恿”指从旁劝说鼓动别人做某事。“唆使”专指鼓动别人干坏事;“怂恿”则不一定是鼓动别人干坏事,在感情色彩上,贬义色彩不及前者。
辛德勒名单(节选)
课前准备
教学目标
1. 指导学生了解电影故事背景和电影文学的一般特点,把握全剧情节。
2. 引导学生分析电影中的人物形象及意义,把握全剧的主题。
3. 让学生感受作品所歌颂的人性之美。
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导演简介
史蒂芬·斯皮尔伯格,美国导演,曾两次荣获奥斯卡最佳导演奖,作品有《拯救大兵瑞恩》《辛德勒名单》等。
电影故事
《辛德勒名单》是由史蒂芬·蔡利安根据澳大利亚小说家托马斯·基尼利所著的同名小说改编的电影剧本。该影片曾获得第66届(1994年)奥斯卡最佳影片、最佳导演、最佳改编剧本、最佳艺术指导、最佳摄影、最佳电影剪辑六项大奖。影片真实地再现了德国企业家奥斯卡·辛德勒在第二次世界大战期间保护1000多名犹太人免遭法西斯杀害的历史事件。德国投机商人辛德勒在他新创办的搪瓷厂只雇佣《纽伦堡种族法》中规定的牺牲者。这些人得到搪瓷厂的一份工作,因此也就得到暂时的安全,没有受到杀人机器的肆虐。辛德勒的工厂成了犹太人的避难所。在他那儿工作的人都受到从事生产重要战争产品工作的保护:搪瓷厂给前线部队供应餐具和子弹。在战争结束后,获救的1000多名犹太人把一份自动发起签名的证词交给了辛德勒,以证明他并非战犯。同时,他们用自己的金牙和私藏下来的金首饰,打制成一枚金戒指,赠送给辛德勒。戒指上镌刻着一句犹太人的名言:“救人一命等于救全人类。”
知识梳理
1. 重点字音、字形填空。
(1) 给下列加点字注音。
玩耍(shuǎ) 引擎(qíng) 捻(niǎn)
噙(qín) 缭(liáo)绕(rào) 恻(cè)隐
忐(tǎn)忑(tè) 掰(bāi) 搭讪(shàn)
濒(bīn)临 噩(è)梦 推搡(sǎng)
(2) 给下列多音字注音。
荷 笼
(3) 形近字组词。
2. 解释下列词语或成语在文中的含义。
(1) 无聊:没有意义而使人讨厌。
(2) 灭顶之灾:致命的灾祸。
(3) 赌注:赌博时所押的财物。
(4) 恻隐:对受苦难的人表示同情,不忍。
(5) 忐忑:心神不定。
(6) 搭讪:为了想跟人接近或把尴尬的局面敷衍过去而找话说。
(7) 鬼使神差:好像鬼神暗中差使一样,形容意外地发生某种凑巧的事或不由自主地做出某种意想不到的事。
(8) 提心吊胆:形容十分担心或害怕。
学会合理表达事实论据
训练目标
1. 学会合理表达事实论据。
2. 善于分析事实材料,揭示材料本质,为论证中心论点服务。
范文展示
2010年山东高考优秀作文:
阴影中撑起一片光明
人生的一切变化、一切魅力、一切美都是由光明和阴影构成的。我们渴望光明,但人生难免有阴影。当阴影笼罩我们时,我们要做的不是听天由命、坐以待毙,而是走出阴影,在阴影中撑起一片光明。
[开篇直接引用列夫·托尔斯泰的名言(命题材料),表达自己对名言的理解,并运用否定肯定句式引出自己的观点。自然,鲜明。]
“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。”孟子的话鲜明地表达了阴影对光明的铺垫作用。古今中外,将阴影转化为光明从而取得成功的人不胜枚举。
(引用孟子的名言作为论据,并根据自己的理解分析名言主旨。简洁,合理。在分析的基础上自然引出总括句,以领起下文。)
年少得意的张居正参加会试,却意外落榜。对于这位天才来说,这无疑是人生的阴影。但他没有灰心丧气,而是更加努力,走出了阴影,连过会试、殿试,后来成为首辅,领导了万历新政,扶大厦于将倾,挽狂澜于既倒。试想,张居正如一帆风顺,大明帝国可能只会再多一个唐寅,而正是阴影使他的心态更成熟、阅历更丰富,为变法打下基础。张居正勇敢面对阴影,在阴影中撑起了一片光明。
(从正面展开论述,引述张居正的事例作为论据,事例典型,概述恰当清楚。接着运用假设和因果分析的方法分析评论事例,有效地论证了观点。)
古人如此,今人亦不逊色。篮球界传奇巨星乔丹在1985—1988赛季严重受伤,甚至必须以轮椅代步,这显然是人生一大阴影。但他没有因此放弃,而是趁此机会观看比赛录像,找出自身不足,最终,在下一个赛季,人们看到了一个更加强大的23号。同时,也正是这次阴影让他学会了保护自己,而这一点保证了其职业生涯达17年之久,成为其成功的必要条件之一。面对阴影,坦然面对,在阴影中积蓄力量,才有了世界篮坛神话——红色23号。乔丹面对阴影,不垂头丧气,在阴影中撑起了一片光明,为成功做了很好的铺垫。
(起始句由古及今,自然过渡。概述篮球巨星乔丹的事例作论据,并运用因果分析的方法分析乔丹成功的原因,进一步论证了观点。论据典型,概述清楚,分析针对性强。)
苏轼面对人生阴影,选择了一蓑烟雨任平生,最终获得光明;海伦·凯勒面对人生阴影,用心灵看世界,最终获得“光明”;张海迪面对人生阴影,选择了身残志坚,最终获得光明……仁人志士用生命诠释了让阴影撑起一片光明这句话。
[在典型举例论证的基础上,再“面”上举例,简洁列举了苏轼、海伦·凯勒、张海迪等古今中外三位名人的事例,归纳了他们人生态度的共同点(归纳主旨),充分论证了观点。]
人生的一切变化、一切魅力、一切美都是由光明和阴影构成的。阴影并不可怕,可怕的是不能将阴影转化为光明。莫因阴影遮望眼,走出阴影,去创造属于我们“90后”的辉煌!
(结尾概括上文论述,强调全文论点,表达热切愿望,呼应开篇,富有感召力。)
【点评】 这篇作文当年被阅卷专家评定为标杆范文。文章除了具有论点明确、内容充实、结构严谨、衔接合理的突出特色外,合理巧妙地选用论据材料也非常精彩。文章选用的材料,名言与古今中外事例并用。开篇借名言提出论点,接着引述论据展开论述:孟子的名言,历史名人张居正登上首辅的经历,“红色23号”越过生命阴影的历程,以及苏轼、海伦·凯勒、张海迪等对自己人生阴影的看法和态度,等等。这些事例,典型与列举结合(点面结合),不仅涉及范围广,而且都能相当精准地说明作者所提出的论点:“当阴影笼罩我们时,我们要做的不是听天由命、坐以待毙,而是走出阴影,在阴影中撑起一片光明。”大量的实例有力地支撑了论点,使得文章论点明确,内容充实。论据材料的表达,做到了事例内容清楚明白,概述材料详略恰当,典型事例由古及今、由中而外,列举名人事例也涉及古今中外,安排有序,说理清晰。更重要的是,在引述论据后,进行了合理恰当的分析,或归纳主旨,或分析因果,或假设分析,不仅揭示了论据对论点的有效性,而且增强了论证说理的力量。
【附作文题】
阅读下面的文字,根据要求作文。
人生的一切变化、一切魅力、一切美都是由光明和阴影构成的。
——列夫·托尔斯泰
请根据阅读后的感悟和联想,写一篇不少于800字的文章。
要求:① 自定立意;② 自拟标题;③ 除诗歌外文体不限;④ 文体特征鲜明。
写法归纳
同学们写议论文,用得最多的要算事实论据。然而,许多同学引用事实论据展开论证时只是如同记叙文那样叙述材料,而不善于根据论证需要来表达材料;往往重在叙述事实,而不善于分析事实。因此文章缺乏说服力,甚至不像议论文。我们应当在以下几方面努力。
1. 概述事实材料既要有概括性,又要使内容清楚明白。南宋文学评论家严羽曾说:“语贵洒脱,不可拖泥带水。”事例材料用于议论文中是为证明论点服务的,因此要简洁概括,高度浓缩。但同学们平常积累的常常是完整的故事,所以首先要学会把故事材料用简洁的语言进行概括,保留与论点相关的内容,删去与论点无关的内容。但概括材料不能跳跃杂乱,而要写明白写清楚内容,让读者一眼就明白论据写的是什么。
2. 表达事实材料要注意倾向性,详略得当,善于有针对性地分析议论。一般而言,议论文叙述事例应是针对构成论点的要素作概括的叙述,力求简明扼要,切忌“以叙代议”,不要使用描写手法,删去与论点关系不大的内容;不宜面面俱到、全盘照抄,更不能篡改材料。具体有三点要注意。一是在援引时要着力突出论点(分论点)所需要的侧面,而将其余的舍弃。二是突出某一个侧面之后,还要善于分析和发掘事实论据和论点之间在某种意义上的联系。可以在概述后集中分析议论,也可以采用夹叙夹议的方式。三是可将典型事例与概括列举一般事实现象相结合。
3. 分析事实材料的基本方法。
一是运用因果分析法,分析陈述事实产生的原因,这一原因正是论点要表达的意义。例如:
用智慧的眼光看世界,就是用发展的眼光抓住机遇。冷战结束后,东德和西德之间的那道柏林墙也随即被推倒。那些被推倒后剩下的断壁残垣、碎石瓦砾,在旁人看来就是一堆废物,毫无用途。可是有一个年轻人却看到了它的价值,因为这些遗迹遗物是历史的见证,将来的价值不同寻常。于是,年轻人买下了它们,经过加工,这些废料摇身一变,变成了柏林墙推倒后的纪念品。人们为了记住这段历史,纷纷购买纪念品。那些原本无用的东西却使那个年轻人获得了财富。正是因为那个青年有着敏锐独特的发展眼光,才发现并抓住了这个别人都抓不住的机遇。让我们用发展的眼光,关注周围的生活,关心生活的动态,这样,我们就会发现事物的价值,抓住人生的机遇,创造人生的辉煌。
二是由表及里,发现并揭示事实的本质,这一本质正好能够证明观点。例如:
成功,往往蕴含于取舍之间。孙中山和鲁迅放弃学医,一位成了伟大的政治家,一位成为伟大的文学家;凡·高放弃传教士的职业,成为举世闻名的画家……由此可见,有选择地放弃的确是一种智慧,是对生命的过滤,是对自己的重新认识和发现,不学会放弃,就难以成功跨越生命。
三是换一个角度看待事实,从而揭示事实中包含的道理,这一道理与观点一致。例如:
残疾人的互助,是一种成功。起跑线上,十个残疾儿童跃跃欲试,发令枪响起,大家你追我赶,突然,一个孩子摔倒了,观众们都为他的失足而感惋惜。但,令人动容的一幕发生了。其他九个孩子停了下来,一齐回头,扶起那个摔倒在地的儿童。十个人手挽手,一同“跑”向终点。最后,没有冠军的产生,但他们都是冠军。或许其中有人可以跑得第一名,但他没有比赛,他选择了帮助别人。虽然在比赛中,大家都没成功,但在精神上,他们成功了。那一刻,十个孩子宛如太阳一般,闪耀出最耀眼的光芒。
四是根据事实进行推理,分析其发展趋势或可能产生的结果,从而论证观点的正确性。例如:
我不禁痛吟一句:“生当作人杰,死亦为鬼雄。”而细细一想,西楚霸王不正是死于一条常识吗?他忽略了一条最基本的常识——留得青山在,不怕没柴烧。于是命在他手里化为灰烬。如果他牢记这条常识,十年之后东山再起,八千兄弟之仇、百万楚人之盼不就实现了吗?
五是运用假设的方法,对事实进行否定,然后分析其产生的结果与影响,从反面来论证观点。例如:
如果没有梦想,鞋匠的学徒一定只能成为鞋匠,而不是一个艺术家。安徒生给了自己一个梦,虽然历经坎坷,可他一直不曾放弃梦想,最后他用童话实现了自己的梦想。丹麦因他而辉煌。就算他们失去一切,也还有一个安徒生。梦想如星一般闪耀,点亮从开始到结束的路。
当然,分析事实论据还可以与引用名言警句结合起来,增强分析的权威性和说理力量。
教材作文题写作点拨
1. 人们常说“眼睛是心灵的窗户”,其实一个人的举手投足,一颦一笑,都有可能体现其性格修养、精神风貌和内心世界。请以“瞧,这个人”为题,写一篇记叙文。
【点拨】 这道题要求写一个人,题目很通俗很生动。它要求我们写生活中的人,最好写普通的人,写个性鲜明的人。一方面要求我们注意观察、研究周围的人和事,发现与众不同、富有个性的人,熟悉其人其事;另一方面要求我们运用描写方法,写出这个人的特征和内心世界,揭示其思想性格,尤其要注意语言描写和细节描写,写出人物的修养和精神风貌。2008年高考上海卷作文题“他们”、2008年高考湖北卷作文题“举手投足之间”可供参考。
2. 人性的光辉常常在我们自己身上或身边人物的身上闪现。请从生活中取材,以“人性的美丽”为题写一篇文章。立意自定,文体不限,800字左右。
【点拨】 有人认为人性美只能在优秀人物身上见到;有人认为生活是灰色的,没有人性美的光彩;有人认为人性美不可捉摸,你认为它有就有,你认为它没有就没有;也有人认为每个人身上都有人性美……人性美到底离我们有多远?它的“神秘足迹”能否找到?本题的写作就是要求我们观察我们身边的生活,学会“发现”,感受美好的人性。
“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。”三个动词,“攀”“缩”“倾”,细腻而又简练地写出了父亲爬月台的动态过程,就如同电影中的特写镜头一样,映在我们的心底,感染了一代又一代的人。高建群在《拥抱青藏线》中描述了这样一番情景:一位年轻的女记者,春节随兰州铁路局局长慰问青藏铁路大沙漠地段的职工。在慰问大会上,局长问养路工有什么困难,一位满身沙尘的养路工悄悄凑过来,在局长耳边说了几句话。局长随即把女记者叫到外面走廊里,严肃而诚恳地求她帮一个忙。局长说:“好姑娘,刚才那位养路工说想拥抱你一下,轻轻地拥抱。那养路工在最艰险的一个道班工作,每天看着火车从自己身边轰轰隆隆开过去,他只能隔着窗子,向里面望。”女记者被感动了,一口答应了下来。她很快就细心地化了妆,穿上了最美丽的衣裳。当她站在主席台上与那位养路工紧紧地拥抱时,几乎所有在场的人都流下了眼泪。在经久不息的掌声中,其他养路工又去拥抱那位勇敢而又幸福的养路工。是的,相信每个女人面对当时的情景,都会答应的。这些就是人性的力量。刘墉说:“我们总以为世界的温暖全来自阳光,其实脚下的大地更有着令人惊异的热力。天没暖,大地先暖,所以有许多花能钻出冰雪绽放;人情不暖,内心先暖,所以我们能在尘世,做一道清流。”人性美是天然的璞玉,不事雕琢而有朴素的美丽。在平常人的平凡生活中,不乏人性的美丽。只要你用美好的心灵去感受,就会发现人性的光辉。作文就是要求叙写一个闪耀人性美的故事,或者就人性美抒发自己的感悟。2009年高考湖南卷作文题“踮起脚尖”可供参考。
3. 抗日战争期间,日本侵略者疯狂屠杀中国平民,但是在日本投降之后,一些贫苦的中国农民却以博大的胸襟收养了大批被遗弃的日本战争孤儿,把他们抚养成人。
美国影片《拯救大兵瑞恩》引起过轰动。士兵瑞恩的三个兄弟已经阵亡,为了让瑞恩能活着回到母亲身边,小分队奉命冒险去救瑞恩。在行动过程中虽然有不同意见,但是为了救出瑞恩,所有的队员都献出了生命。
对这两件事,你有什么看法?请拟一份发言提纲,参加小组讨论。
【点拨】 这道题目是要求通过讨论,对人性的丰富复杂性以及价值观判断有更深刻的认识。题目把讨论的情境设置在战争的背景下,恩怨情仇在这种背景下将变得更为突出。在构思发言提纲时,可以就一则材料发表看法,也可联系起来进行分析,要明确表明自己的观点,语言要有感染力。人性是一个富有永恒魅力的话题,解读人性,就是对生活的思考,也是对灵魂的考问。每一次思考,都会使我们成熟许多。2009年高考全国课标卷以“乞讨女孩、遇难矿工遗言”为材料作文可供参考。
示例:
战争,对于每一个经历者而言,都像是情感上经历了一场手术。今天,许多日本人也许不知道,一个民族刚刚被另一个民族所侵占和屠杀,而这个民族历经八年击败了曾经压迫和迫害他们的民族,心底的仇恨是如何的深重难释。可是面对成千上万的敌人的孤儿弃子,中国的母亲们却表现出了极大的人性之爱和道德之爱。她们伸出爱之手,不记前仇,把伤病的日本弃儿从垃圾堆、泥坑中抱出来,带回家去抚养。7000多个孤儿,就要有7000多个家庭来抚养。7000多个孤儿,就要有7000多个母亲——那些曾经被孤儿的前辈们所迫害的人们来抚养。战争结束之初,中国的生活状况十分艰难,因此对孤儿的抚养,养父母们要付出极大的心血。特别是后来中国国内一系列人所共知的运动,使日本孤儿和他们的养父母都面临着许多灾难。这时,养父母们又像母鸡护小鸡一样地保护着这些收养来的异域孩子。他们有的搬家,有的改名换姓,力图使孤儿们能够平安地生存下去,平静地生活。许多养父母都有一个共识:孩子是敌人的后代,但孩子不是敌人;如果我们不收养,他们就会死去,那是一条条的命啊!宽容是人性中最美丽的花朵。宽容是温暖明亮的阳光,可以融化人内心的冰雪,让这个世界充满浓浓暖意;宽容是甘甜柔和的春雨,可以浇润人内心的焦渴,给这个世界带来勃勃生机;宽容是人性中最美丽的花朵,可以慰藉人内心的不平,给这个世界带来幸福和希望。所以,当在宽容、报复之间能够选择时,请选择宽容吧!
训练题目
阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(2014年无锡市高三期中试题)
“输在起跑线上”是所有家长最担心的事情。在早教专家面向家长们侃侃而谈的课堂上,在街头发放的各种培训班的宣传页上,在电视、广播里专门给孩子们“健脑”“增智”的保健品广告中,所有的轰炸性信息都在宣扬这样的理念:如果不在0到6岁时抓紧时间开发智力,如果不在上学之前就初步掌握心算和外语,如果不用古典音乐天天抚摩孩子的耳朵,孩子就不能成为聪明快乐、大有前途的“花骨朵”。“专家”们甚至试图让人们相信:如果“胎教”工作没做好,这个孩子在娘胎里就已经被淘汰出局了。
要求:① 角度自选;② 立意自定,但不要脱离材料内容及含义的范围;③ 题目自拟;④ 除诗歌外,文体自选;⑤ 不少于800字。
写作提示
材料作文(重点是叙述类)审题立意的关键:一是读懂材料,抓住对象与事件,明白其中的观点态度,发现材料意义及其现实意义;二是联系生活现实确定明确具体的写作中心或论点。
主要对象为三:家长、专家、社会宣传。内含对象:孩子。
主要事件:家长,担心孩子“输在起跑线上”;专家,宣传理念,提供对策;社会,宣传、广告→如何才能不输在起跑线上→“早教”“胎教”“保健品”。
观点核心:“不能输在起跑线上”。
分析材料蕴含的意义(可以通过设问,可以判断观点,可以分析原因,可以假设推理)——
家长:担心有无必要,早教好不好,为什么家长会热衷于“早教”。→家长的担心完全没有必要(起跑线的输赢并不决定于是否早教;起跑线输了,并不等于人生输了;人生的精彩并不一定在开头,更在精彩的过程、美丽的结束;输在起跑线上,仍可以赢在中途,赢在终点;只有心算、外语,并不一定能让孩子赢在起跑线上;如果起跑线上是让儿童专注心算、外语与音乐,那不妨让孩子输在起跑线上;人生漫长,一时一地的得失不可能完全决定人的一生;早教并不错,关键是内容与方法;科学合理的早教才有助于孩子的健康成长;过分的“早教”往往会扼杀童真和天性,更可能扼杀天才;培养孩子不能盲目攀比,不能急功近利,不能心浮气躁;培养孩子要遵循人的成长发展规律,有“静”与“慢”的智慧;应对升学与就业压力,需要理智;升学压力,望子成龙,并不是盲目跟从的理由……)→形成题目:《不必要的“担心”》《赢在人生的过程与终点更重要》《不妨让孩子“输”在起跑线上》《跳出早教的误区》《呼唤真正的“早教”》《遵循规律才能“赢”》《盲从“早教”的背后是什么》《家长的家教理智是如何丧失的》《“揠苗助长”现实版带来的思考》《家教的智慧:慢与静》《人生要有精彩的过程》。
专家:进行“早教”就可以赢在起跑线上的理念有没有道理;早教专家言之凿凿的结论,有没有对儿童进行过跟踪调查与研究;早教专家的热心宣传是真心为儿童的健康成长与长远发展,还是另有目的(有了早教,孩子就能赢在起跑线上,就能成为聪明快乐、大有前途的“花骨朵”吗?不进行早教,孩子就会输在起跑线上,就不能成为聪明快乐、大有前途的“花骨朵”吗?早教的理念是引导家长,还是误导家长?早教理念的背后是盲从、无知,还是利益驱动?)→形成题目:《早教带来的是“输”还是“赢”》《引导还是误导》《“早教”的真与伪》《谁说“孩子不能输在起跑线上”》。
社会:为什么如此积极宣传与炒作。(各类商家、机构的商业炒作,是利益驱动、缺乏职业操守的体现;它是社会就业压力在家庭教育上的折射,许多人也是无奈为之;它是社会的整体浮躁病在教育中的具体表现。)→形成题目:《当务之急:纠正“炒作”的“误导”》《家庭教育的“智慧”在哪里》《“盲从”的忧虑》《呼唤“轰炸性信息”面前的理性判断力》《呼唤商家的良知》《消除浮躁之风的良药在哪里》。
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