舞台不在浓墨彩,洗尽铅华也从容作者：陈 晨来源：《新课程·教育学术》2010年第08期
时下,“自然之美”已成为了众人的追求:游山村田园、吃农家小菜……人们的审美观、价值观、生活观都悄然地发生了变化。其实我们的课堂,也在和社会接轨,正悄悄地发生着变化。“课堂回归自然,回归常态化”是现在比较热门的话题,我们的品德课堂也在呼唤着“常态课”。随着新一轮课程改革的推进,品德课程研究也风生水起,各种课程培训、教学比武、观摩展示活动,你方唱罢我登场,颇为热闹。然而,当繁华落尽,我们的内心总会回归更真挚、更淳朴、也更深层次的思考:品德课程理念真正深入人心了吗?教研活动如何为常态教学服务?在校本教研中,我们怎么样活跃品德课堂教学的研究?怎么样上好每一堂品德课,让常态教学真正沁人心脾?
一、思考
优质课轰轰烈烈,喜忧参半。各个地区每年、每学期都有优质课的评比活动。在优质课评选活动中,确实不乏经验丰富、内涵深厚、教学风格鲜明的教学能手,他们的教学探索值得我们学习和借鉴。但遗憾的是,真正意义上的优质课、引领课不是很多,“做课”“演课”的现象仍然络绎不绝。其中有些还特意安排作秀、表演环节,诚然,根据需要这些环节可以有,但是如果脱离了品德与生活、品德与社会教学的本质属性,那这样的环节就是败笔,让满怀期待来学习的一线教师失望而回,甚至还起了错误的引领倾向。
1.刻意的评选,导致非常态的课。
2.缺乏常态的课,丧失引导意义。
二、策略
1.关注常态课堂,确立教研主题
发现并提出有意义的问题是教学研究的起点。我个人更加倾向于“问题解决式”的教研思路。可以从常态教学中存在的现实问题出发,选取普遍存在的现实问题、焦点问题,以教师为研究主体,开展教学研究。
教研活动以教师为本,关注教师的所思所想,关注常态课的研究。只有这样,才能调动广大教师参与的积极性,使教研活动真正为基层服务,让课改成果体现在日常的品德课堂教学中。
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