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群文阅读讲稿
群文阅读讲稿
发布时间:2023-03-09 08:58:29 来源:
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群文阅读这样做
11
月
24
日和
25
日上午,我在哈尔滨参加了“小学语文阅读教学培训”
,
本次培训的主要内容是“群文阅读”
。省教育学院的老师说,群文阅读将在全
省推广。所以,了解群文阅读,是每一个教语文的老师都需要做的事情。在
培训中,来自西南大学的于泽元教授为老师们做了《群文阅读的内涵与特质》
的讲座,来自台湾的李玉贵老师为老师们做了《群文阅读的教学策略》的讲
座,还有五位教学副校长进行了经验交流。一天半的时间,感觉自己学到了
很多。正巧我
29
号要上教研组内的同课异构《陶罐和铁罐》
,我想,那就试
试群文阅读吧。可是事实证明,一天半的时间,并不足以把群文阅读的精髓
学到,有些东西好像是听懂了,但是自己操作起来,会遇到各种困难。拿起
课文,我怎么也没有设计思路。我又上网,看了一个蒋军晶老师的群文阅读
讲座,听了他的一节群文阅读课,还有台湾的李玉贵老师的一节群文阅读课,
好像有点头绪了,可是设计完后自己都感觉到乱七八糟的,但是时间很紧,
没有时间让我深思熟虑了,我想到了培训中的一个教研员的话,她说:
“我提
供不了成功的例子,还提供不了失败的例子吗?”这么一想,我释然了。果
然,上完课后,我感觉到不清不楚,不明不白的。不过,这失败的课至少有
了群文阅读的影子,至少让我知道了这么上是不行的。跟大家分享我失败的
例子,是想告诉大家,接受一个新事物,是需要时间的,但是我们不能长时
间的等待,有些时候,有了一定的了解,就要开始去做,做着做着,就有头
绪了。现在,我结合培训的内容和自己上网学习以及看书学习的内容,给大
家做一个简单的汇报。
一、什么是群文阅读。
群文阅读,就是在较短的时间内,围绕一个议题进行的多文本的阅读教
学。这里面有几个关键词需要解析一下:
较短的时间——一个班级一个星期读了三四篇文章,然后围绕这几篇文
章展开讨论,这不是群文阅读。因为这个阅读跟日常的自由阅读没什么区别,
在阅读速度、阅读目的上没有压力和要求。那么,较短的时间要短到什么程
度呢?从教学习惯上来看,一般指一节课或者两节课。
议题——群文阅读课上让孩子们读的几篇文章,肯定不是随随便便放在
一起的。他们放在一起肯定是有依据的。这个依据就是议题。议题可以是人
文主题,我们的教材多是以人文性为主题的,也可以是作者、体裁、风格、
表达方式、阅读策略等。
多文本——与群文阅读相对应的是单篇阅读,因此,群文阅读课上,教
学文本至少要用到
2
篇,一般是
3
——
5
篇,而且文本之间没有明显的主次之
分。
群文阅读和单篇阅读有什么不同的呢?请大家看下面的表格。
课文阅读教学
比较强调逐字阅读、朗读和美读。
群文阅读教学
以默读为主,重视跳读、浏览、略读,结合朗读。
大多数是老师提问题,学生回答的模式,在问与答
学生讨论话题,说出自己的经验,没有固定答案。
中引出标准答案和统一模式。
引导完整句子或正确句法的练习与表达。
重在让学生表达出自己的真实想法,是
“
闲谈
”
的风格
以课文为主,一篇一篇地读,注意文章内部结构。
以一组一组文章为主,抢到在一组文章中找共同的话题。
语文教育专家或教材编写者选编的读物。
认识生字后再阅读,精读、深读。
教师、学生依据专家的语文程度和兴趣选择文章。
在阅读中识字、略读、跳读
学习过程依照课文内容直线进行,配合练习作业
多层次的内容同时进行,没有特定的作业。
二、群文阅读对老师的意义
群文阅读带给学生的好处是毋庸置疑的,那么对老师来说有什么意义
呢?
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/3cb78207bdd126fff705cc1755270722192e590c.html
《群文阅读讲稿.doc》
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