智库时代·23·党政智囊摘要：本文首先对社会主义核心价值观心理接受机制的基本概念进行了阐述；在此基础上，分析了高职大学生社会主义核心价值接受机制的特点；然后重点阐述了高职大学生社会主义核心价值心理接受机制的构建，并对研究其的意义进行分析；最后总结全文。关键词：高职大学生；社会主义核心价值观；心理接受机制中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2018）12-0023-002（长沙民政职业技术学院，湖南长沙 410004）孙 杰高职大学生社会主义核心价值观心理接受机制的构建一、概述社会主义核心价值观，是以习近平同志为核心的党中央从新时代坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的中国梦出发，提出的重大战略思想[1]。大学期间是青年价值观形成的关键时期，其价值观具有不确定性、易受非主流思想价值影响等特点，使得在大学生间培育与践行社会主义核心价值观，让大学生从内心接受与认可社会主义核心价值观对其的引导与教育具有重要意义。社会主义核心价值观心理接受机制，是指大学生在有效接受社会主义核心价值观过程中能将其内化实践成为主动行为的一系列要素的心理结合状态、心理运作过程与心理规律性变化[2]。二、高职大学生社会主义核心价值观心理接受机制的特点关于社会主义核心价值观大学生心理接受研究很多，但主要研究对象还是普通本科院校的大学生。高职院校与普通本科院校的学生及其教学有着很多显著区别，这也使得高职院校学生在社会主义核心价值观的接受上有其独特的特点。（1）学生综合素质普遍低于本科院校。相对于本科院校学生，高职院校学生高考入学成绩普遍较低，这与其学习能力、适应能力、自制力等各种因素不无相关。进入大学校园，相对自由的学习环境，综合能力的不足的劣势被凸显，将使得高职院校大学生在社会主义价值观理论学习和社会主义核心价值观心理接受上较本科院校学生更艰难。同时，就业压力大、个人理想与现实差异的心理落差等，也会影响其对个人价值观的形成。（2）对社会主义核心价值观理论体系的研究相对滞后。社会主义核心价值观内涵丰富，是个人基本道德、社会伦理价值、国家时代目标的统一。学校思想政治教育老师、辅导员等学生工作者对社会主义核心价值观的研究与理解，直接影响高职大学生对其心理接受程度。在高职院校，由于客观原因，自身对社会主义核心价值观理论体系的研究大多数较本科院校相对滞后，或者不够深刻，这就必然影响其在学生中的传播与被接受。（3）课程体系及培养目标不同，也使得高职大学生社会主义核心价值观心理接受具有独特性。高职院校的课程体系核心是强调能够缩短企业需求与学校教育之间的距离，这使得包括社会主义核心价值观在内的理论教育更多的只是照本宣科，缺乏层次性、创新性。而我国高等职业教育的目标旨在培养高素质的技术、技能人才，强调适用性的同时，往往导致对社会主义核心价值观等理论教育的不够。三、高职大学生社会主义核心价值观心理接受机制的构建（一）动力机制高职大学生社会主义核心价值观心理接受机制的构建，关键在于充分发挥动力机制的作用，并紧密联系高职院校学生特点及教学特点等实际情况，以需要为驱动、以动机为纽带、以兴趣为目标，促进社会主义核心价值观内化于心、强化于思、外化于行。首先，应加强思想政治教育课程与心理健康教育课程上对学生进行社会主义核心价值观的教学工作，将社会主义核心价值观对其世界观、价值观的形成与完善的积极影响阐述清楚。在校园学习生活中，学校还应以更形象的表达方式、更丰富的表现手段告诉学生社会主义核心价值观、中国梦等的实现途径，就是无数中国人个人梦想实现的整合，进而说明社会需要与个人需要的统一，人生理想与社会价值的统一。对高职大学生而言，尤其要注重在实习过程中对其实习工作对社会和国家的意义与价值的讲解，将其与社会主义核心价值观进行对比统一。说明在任何工作岗位上，只要勤恳专心，以工匠精神与敬业精神为指导做好工作中的每一件小事，就是实现马斯洛需求层次结构中自我实现需要，就是对社会主义核心价值观的践行。需要是源泉，动机才是行动。我们在激发其需要的同时，就是要指引并维持大学生们在行为上形成朝着接受与践行社会主义核心价值观的心理倾向。然后，关键在于加强兴趣培养，抓住大学生信息接收方式的特点，用更加生动的言语图画，通过信息化手段向当代高职大学生进行宣传阐释。要将社会主义核心价值观与其个人人生理想、实际生活需求有机结合，通过大学生感兴趣的影音作品、漫画图书等形式向他们展示，引导其自觉去思考社会主义核心价值观理论意义，从而实现从形式上的接受上升到内心里的认可并最终内化成个人价值观的有机组成。（二）导向机制如果说动力机制是基础，有利于社会主义核心价值观的心理接受与基本构建；那导向机制就是主体，它能让社会主义核心价值观在大学生身上更加立体、更显挺拔。要发挥导向机制的作用，就要树立起坚定、正确的理想信念，以此为目标，不断奋斗、探索、前进。社会主义核心价值观之所以难以被高职大学生接受，主要在于其简洁、“官方”的表达形式难以与他们快速、直接的接受习惯相统一。在高职大学生眼中，他们的学习目标在于快速地掌握生存、生活的本领、技能，迫于眼前紧张的学业压力、未来承重的生活压力，导致很多高职大学生将更多的精力用在了学校外的实习、兼职上。因此，在学校的教学与活动中，应当引导其对人生理想信念的思考，鼓励他们树立更加远大的目标
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