廊 坊 师 范 学 院

本科生毕业论文

题 目：精品课程的使用情况现状分析

学生姓名：王雪雪

指导教师：杨俊英

二级学院：物理与电子信息学院

系 别：物理系

专 业：教育技术专业

年 级：2009级

学 号：09050441038

完成日期：2013年1月12日

目 录

一、问题的提出 2

二、国家精品课程资源网中精品课程的现状分析 5

1.研究对象 5

2.数据统计与分析 3

2.数据分析 9

2.1视频资源 9

2.2多媒体课件素材 11

2.3测验，作业，试题 11

2.4在线留言 11

2.5课程更新频率 12

三 精品课程的使用情况分析 12

1.现状 12

2.原因分析 13

四 建议 14

6.1 实施监督。 14

6.2 实施激励政策 15

6.3 改善网络环境 15

6.4宣传精品课程方面 15

6.5 丰富精品课程资源方面 16

6.6 加强精品课程的交互性方面 16

6.7网络支持方面 17

廊坊师范学院本科生毕业论文

论文题目：精品课程的使用情况现状分析

论文摘要：本研究采用网站调研法和数据分析法，针对国家精品课程网站中2003—2010年的本科国家级精品课程进行统计分析。研究发现，目前本科国家级精品课程的使用情况并不尽如人意。在分析现状的基础上，总结了当前国家级精品课程建设存在的问题，同时提出相应策略来改善精品课程的建设。

关键词：教学视频； 多媒体素材； 表达形式设计； 知识内容； 更新速度

精品课程的使用情况现状分析

一、问题的提出

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程， 它是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。随着国家精品课程建设工作的深入开展，网络精品课程在界面设计、教学设计、人性化、提高学习效果方面发生了很大的变化。因此，有必要对这些年的网络精品课程的使用状况进行梳理统计分析。分析这些精品课程所包含的内容，查看内容的链接状态。对精品课程的链接状况进行梳理，从而更直白也是最直接的反应出精品课程的使用状况，对已有精品课程使用情况的分析有助于告诉我们精品课程的建设现状是否达到了我们的预期要求，它的优缺点，发现哪些类型的精品课程学习者浏览次数多，可链接内容与学习者浏览次数之间的关系，以及高校建设精品课程后自身的使用情况，例如，对课程后期的完善，或不断更新。综观有关的文献资料, 主要是讨论精品课程的建设、课程网站的建设等问题, 而且较为集中地讨论精品课程建设的经验体会和课程网站建设的技术问题, 对精品课程网站使用情况的研究很少。因此做以上分析能对今后精品课程的建设提供一些依据，推动我国网络教育资源建设的深入研究和精品课程建设项目的深入开展，为后续的网络精品课程建设和开发提供借鉴参考，开发优质的教育资源，促进优秀教育资源的共享，提高远程教育资源质量，从而更好地服务于教育。

二、国家精品课程资源网中精品课程的现状分析

1.研究对象

国家精品课程资源网由国家精品课程资源中心负责运营，它的成立旨在弥补精品课程建设“重评审，轻共享”、“重建设，轻服务”的情况，使广大教师和学生能够方便、快捷地享用优质教育资源，促进高等教育教学质量不断提高。网站集中展示了4000多门国家级精品课程和2400门国外OpenCourseWare课程，初步具备信息发布、课程展示、课程检索、课程评价等基本功能， 建成了适应精品课程存储、检索、服务运行需求的支撑环境，为教育资源共建共享和可持续发展打下了坚实的基础，是广大教师和学生网络教学应用的坚强后盾。

本研究的资料来源于全国高等学校教学精品课程建设工作网站（http://www.jpkcnet.com/），其中收录了2003—2010 年所有本科的国家级精品课程网站， 这些精品课程涉及法学、工学、管理学、文学、教育学、经济学、理学、农学、医学、历史学等12 个学科的2582 门国家级精品课程。

2.数据统计与分析

本研究先从课程的学校链接打不开；案例分析；内含网络课程；课程为空；有测试、练习、试题、实验，以及它们存在的形式；有多媒体课件素材，视频录像，在线留言，近三年有更新，点击次数等方面对2582门课程做出统计，再根据统计出的数据做出更具体深入的分析，了解精品课程的使用情况以及分析出与使用情况有关的主观和客观原因。

2.1课程资源均衡度

图1 2003—2010 年国家精品课程在各学科中的总数

图2 各学科课程所占百分比

由图1，图2可知，国家精品课程有12 大门类，仅工学和理学两大类教学研究就占评选结果总数的近一半；一些学科的精品课程重复太多，政治学科方面尤为显著，而部分学科的精品课程则开发甚少。

2.2课程建设概况

图3 2003—2010 年国家精品课程的现状分析

图3中显示，2003—2010 年2582门国家精品课程中学校链接打不开的有1192门，含有案例分析的有419门，内含网络课程的有1687门，课程为空的有183门，含有测验，作业，试题的有2036门，包含实验的有1142门，有多媒体在线素材的有1057门，有在线留言功能的有1294门，包含课程录像的有1370门，近三年有更新的为125门。

2.3网络课程链接状况

图4 其中含有网络课程的课程情况

从图4可以看出，含有网络课程的课程中85%的都可以连接，但也有5%的课程连接不畅，或者不可连接。

2.4课程测验形式

图5 含有测验，作业，试题的形式情况

精品课程中含有的测验，作业，试题形式大都是文本形式，而巩固效果最好的系统形式只占到了10%。所有统计课程中包含测验，作业，试题的课程有2036门，占所有课程的78.9%，给学习者提供足够的练习机会，拥有充足的相应于学习内容的试题库才能更好地巩固学习者在该课程学习到的知识。

2.5课程实验形式

图6 精品课程中包含的实验形式状况

精品课程中包含实验的课程大多为理工类科目，这些科目中所包含的实验形式半数为文本形式，37%的为网页形式，少数为系统形式。

2.6视频资源

图7 课程中视频录像的情况

精品课程所包含的教学视频中，77%的为全程录像，23%的部分录像。但各录像的播放情况与视频清晰度等不尽相同。

2003—2010 年各个学科中含有教学视频的精品课程网站数量占全部课程比例大多在60%~80%，个别学科如历史课中，其精品课程网站中含有教学视频的占28.57%， 比例最低；比例最高的则是文化素质类课程网站， 含教学视频的比例占到80%。为了更深入分析，以及方便统计，本文抽取21个网站，这些精品课程网站均是各个专业的领衔学校的网站，其网站均可打开，并且均含有视频资源。经过调研发现， 视频教学资源的主要表现形式是教学视频或教学录像，因此，本文主要研究教学视频，从资源完备度、播放情况、画面清晰度、画面抖动、噪音大小、屏闪情况、教学过程中是否用到视频来辅助教学等因素来研究精品课程中网站教学视频的应用情况。

精品课程网站中教学视频的应用情况分析

（1）资源完备性分析。在这21 门国家精品课程网站中，教学视频能构成一个资源体系，且完备的共有9 门，占42.86%，不完备的12 门，占57.14%。由此可以看出，教学视频资源的不完备比例超过半数，这严重影响了资源的共享。

（2）播放情况分析。视频的播放形式有两种，即在线播放和下载播放。其中在线播放流畅的精品课程网站有5 个， 占23.81%； 不流畅的有9 个， 占42.86%；需要下载播放的有4 个，占19.05%；其中还有3 门课程（约占14.29%）的网站设置了教学视频栏目， 栏目里也有视频资源， 但点击链接却打开失败。

（3）画面清晰度分析。笔者将视频画面的清晰度分为三个层次，即清晰、较清晰、不清晰。在18 个网站中，教学视频画面清晰的有3 门，占16.7%；较清晰的有9 门，占50%；不清晰的有6 门，占33.3%。由上述分析可知， 国家精品课程网站中教学视频画面的清晰度基本呈现出陀螺状的分布情形，中间多，两头少。

（7）教学过程中是否用到视频的分析。有约占25.6%的课程中，教学视频中含有内容视频，即在教学过程中， 在必要的情况下为了让学生更好地理解知识点而用视频片段，从而来促进教学。

2.7更新速度

图8 近三年有更新的课程所占比例

在所有统计课程中，近3年有更新的课程仅在占所有课程的5%,反应出大部分高校在建设精品课程后对课程后期的维护不到位，甚至于没有。如果课程内容不能及时更新，不能不断扩充课程内容，必定影响学习者对课程的使用情况及访问次数。

2.8学校链接情况

图9 各年学校链接打不开率

图9显示各年学校链接打不开比例，其中2006年和2007年是建设精品课程的黄金时期，精品课程建设数量增多，但学校链接打不开比例仍然居高不下。

2.9 课程状况

图10 各年课程为空比例

各年精品课程中平均都有6%左右的课程为空.

2.10多媒体课件素材

统计课程2582门，其中包含多媒体课件素材的有1057门，占总课程的41%，所占比例不高，根据前面问卷情况分析学生对课程多媒体素材关注度较高，学校课程建设如果不能提供丰富的课件素材，学生会因资源不足降低对精品课程的使用频率。

2.10交互性

在所有课程中，拥有在线留言的有1294，占50%，精品课程属于非实时讲授形式，课程的交互性不强，会影响学生对课程资源的使用情况。2003-2010年的精品课程中，只有一半的课程设置了在线留言功能，而且分析课程的在线留言功能，能够达到有效的交互的留言更是少数，反应出精品课程在交互性设计方面还存在很大的改进空间。

三 精品课程的使用问题分析

1.问题总结

从以上数据中可以看出，学校的精品课程网站给学生提供了一个学习平台，在网络支持方面建设得不错，但同时，从数据中也反映出了一些问题。

第一、 学校的精品课程网站宣传力度不够，宣传的渠道比较单一。还有一部分同学并不了解这些学习资源，访问率和利用率不高。

第二、 资源的丰富程度不够理想，在涉及的学科、课程内容的媒体表述形式以及课程内容的扩展方面还有待进一步加强。

第三、 网络课程的交互性不够，更多的表象为单向交流，不能很好的促进学生主动学习和有意义学习的发生。

第四、 课程的发布形式比较单一，基本上采用网页的形式。校园网网速也对精品课程的使用有较大的影响。

2.原因分析

本人认为影响高校精品课程资源使用的问题主要有以下几个方面。

第一，资源类型单一。现有精品课程资源形式主要有文字资源信息、视频资源、PPT 课件资源、图片资源等，其中大部分仍然是以静态教学材料为主，缺少动态交互性资源（比如虚拟实验、动态交互平台资源等），这样忽略了教学情境的创设，而且使学生对知识内在逻辑或逻辑推理过程缺乏整体掌握，不利于学生对所学内容进行意义建构。

第二，资源质量不高。在精品课程内涵中要建立一流的教材，形成立体化教材，其内容主要表现为：主教材、教学参考书、电子教案、电子教材、多媒体课件、试题库及网络课程等。教案、课件等都是开发者通过多年的教学经验，把主教材中认为重要的内容进行呈现，给学习者提供了优质的导航服务，让学习者少走很多弯路。但是通过浏览大部分精品课程发现提供资源质量不高，比如：主教材基本就是书本搬家，甚至大部分就是文字搬家；多媒体课件就是课本标题大纲的罗列，缺少重点、难点的解释；试题库资源大部分只提供了5~6 套试题，这算不上试题库；视频录像资源主要是连接速度慢、视频模糊不清、音质不好，这样的资源让使用者失去学习的兴趣。

第三，资源不均衡。国家精品课程有12 大门类，各学科建设很不均衡，仅工学和理学两大类教学研究就占评选结果总数的近一半；有些学科的精品课程重复太多，比如在精品课程网以关键字“计算

机基础”检索到116 门课，其中国家级10 门，省级的85 门，校级21 门；以关键字“大学英语”检索到99 门课，其中国家级40 门，省级43 门，校级16 门。政治课的精品课程就更多了。

第四，资源更新不及时。调查显示大多数学生认为精品课程网上资源经常更新不及时，有的是课程教材更新了，但资源还是以前的资源，有的是授课过程中没有更新过资源，而到了期末或者为了应对检查才更新资源。分析影响更新的原因，有的是条件性因素，有的是主观认识差异。有的是可以克服和解决的，如网络平台、优质资源

共享和知识版权保护机制。有的则需要灵活性地处理，适合不同学科的不同特点，如对于相对完善的精品课程的更新。

四 建议

针对数据分析反映出的问题，笔者认为可以从以下几个方面进行改进，提高精品课程的使用率。

4.1加强课程网站的管理

实施监督，年度检查制度和进退机制这是一种强制的措施。学校除了对精品课程网站的建设进行评审外，还应注重精品课程的后续建设、使用和完善，使网上资源随着教学和科研不断更新，保证资源的新颖性、优质性。监督教师的访问次数，以及对网上内容的更新情况进行检查。引入“进退机制”，对于不合格的课程，给予整改警示或者取消精品课程资格。

4.2 实施激励政策

对于积极使用和更新网上资源的教师，每年给予教学工作业绩点奖励、现金奖励或授予相关荣誉，激发教师投入更多的热情，主动参与网站的内容更新、在线答疑、发布共享自己的研究成果。

4.3 改善网络环境

网络环境差是影响精品课程网站使用的一个重要因素。网络环境对精品课程网站使用的影响主要有网速慢，课程内容呈现速度慢，耗时太长，视频无法播放。因此，学校应加大投入，对学校网络设备进行改造和升级，优化校园网络环境。

4.4宣传精品课程方面

学校可以利用多途径向师生宣传精品课程的建设成果，提高其共享水平，让更多的教师和学生参与进来。比如同时可以通过校报校刊、广播、电子导屏、校园以及图书馆进行宣传; 可以鼓励教师可以发

挥自己的优势，提倡学生学习精品课程，并在有条件的情况下，在教学中使用精品课程，充分发挥精品课程的使用效益。

4.5 丰富精品课程资源方面

应该提供更加丰富的课程资源，对精品课程的学科、课程数，以及一门精品课程的内容，都应该加以丰富和完善。在建设中可以在统计各精品课程学科的情况下，鼓励更多的人参与到精品课程的建设中。

高校教师的教学和科研工作都比较繁重，时间上不利于开发精品课程，可以吸收信息技术能手和教育理论专家，甚至可以吸收一部分学生参与到精品课程的开发中来。

在内容方面要注意理论与实践结合，可以借用和创设更多的实践场景以引导有意义学习的发生。应该加大授课教案和参考资料的建设

力度，学生对这两大模块的满意度较低，但这两个模块的作用却是不容忽视的。比如对教案的设计中，对教学目的一块可以更加的明确化，让学生对课程的重难点更加了解，学习更加深入; 给出整个课程的

结构，在对整个知识点了解比较清楚地情况下，学生建构知识时更加快捷，促进有意义学习的发生。

课程应该及时更新，应该更多的反映出该学科领域的发展动态，这样，才能让精品课程活起来，才会使学生保持新鲜感和好奇心，让学生更深入、更持久的学习。同时，应该充实和完善比较受学生认可的其他模块，这些资源最好以学生喜欢的形式( 文档和视频) 发布。

4.6 加强精品课程的交互性方面

交互性不强是很多高校精品课程网站共同存在的一个大问题，也是导致使用率不高的一个很重要的原因。网络课程特有的非面授性和实时性，使得课程与学生的交互对于学习效果的有着异常大的影响力。遇到困难得不到及时的交流与指导，没有与老师的交互，很难让学生对某一门课程保持持久的热情和继续学习的欲望。

简单一点的解决方法是：建立课程的老师可以在课程中留下自己的联系方式，鼓励学生提问; 也可以在学校的B B S 中学习板块让学生或者老师开辟课程的讨论空间，用发贴的形式参与到课程的学习和指导中来。

难度高一些的解决方法就是：在建设课程初期就预设学生可能会出现的问题，在学习过程中跟踪学生的学习行为和成绩，在自动评价的基础上给出补充学习资料。

4.7网络支持方面

网络支持的建设不能松懈，如果没有顺畅的网络支持，精品课程的使用无疑会受到影响。这个可以利用校园网的F T P 空间来进行，F T P 方式的下载和更新操作简单，速度也比通过H T T P 格式的快。

对于学校的发布平台技术还可以进一步改进和完善，比如利用比较成熟的学习管理平台来进行，现在很多的平台是免费开源的，而且支持很多的教学活动和学生活动管理，同时增加了课程内容的丰富性

和交互性。课程建设与改革是项长期而艰巨的任务，在精品课程数量不断增长的同时，如何使已经建成的精品课程得到最大限度的使用，对于精品课程项目的成败有着决定性的影响，是一个很值得思考的问题。

文章小结

高等学校花了许多人力和物力进行精品课程的建设, 特别精品课程网站的建设, 由于宣传力度、思想观念、评审制度和网络技术等问题, 目前高校精品课程网站的使用情况还不能达到预期的效果。因此, 学校必须加强精品课程的宣传力度, 加强课程网站的管理; 端正精品课程建设的指导思想, 在提高教学质量上下功夫, 而不是为了评审而建设; 课程网站建设应注重实用性, 优化网络环境, 使课程网站成为学生自主学习和师生交流的平台。

参考文献

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[2]国家精品课程资源网. http://course.jingpinke.com

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[6] 刘川 高校精品课程使用效益的分析研究

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家精品课程《现代教育技术》的网络课程为例［J］.开放教育研究，2009

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[13] 国家精品课程资源网. 高等学校精品课程建设工作[EB/OL].(2009-06-11) [2010-10-27] .http://www.jingpinke.com/html/dialogue/wu_ai_hua/index.html.

Courses use present situation analysis

Abstract：This study uses the site investigation and data analysis, the national quality course website in 2010 2003, the undergraduate national quality course for statistical analysis. Study found that, at present undergraduate national quality course used not just as one wishes. Based on the analysis of current situation, summed up the current national quality course construction problems, and puts forward the corresponding strategies to improve the quality of the curriculum building.

Key Words: Video teaching; multimedia; form design; knowledge; update speed

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/3ac3170b51e79b8969022642.html