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当代大学生媒介素养的现状与对策分析
: In this period that technology is developing rapidly, and the media resource is rich, all media, especially internet, spread all kinds of information. How to actively respond to media and use effectively the media and distinguish media information, make full use of media resources in social progress to perfect ourselves, etc, is the basic qualities that college students should possess. It is not only helpful for students to set up sound view about media and become qualified citizen, but also significant to quality-oriented education to analyze the status quo of contemporary college student, and use various way to cultivate and promote college students' media literacy.
0引言
素养（literacy）一词的原义是指“有文化，有读写能力”，而在媒介素养教育领域中，媒介素养（media literacy）则指人们正确地判断和估价媒介信息的意义和作用，有效地创造和传播信息的素养，被引申为人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力。随着科技的迅速发展，报纸、期刊、广播、电视、网络、短信等媒体，对受众的影响力日益深入，媒介素养已成为信息社会个人发展的必然选择。具备了媒介素养的人，一方面可以增加对媒介的了解，正确地享用大众传媒传播的资源，以健康的媒介批判意识接触媒介的信息；另一方面，可以掌握与媒介交往的方式，懂得合理地利用媒介资源，运用媒介完善自我，服务自我和参与社会的发展。
当代大学生身处大众传媒的包围之中，大众传播在发挥强大正功能的同时，其负面作用也日益显现。作为未来社会的建设者，面对如此复杂的社会环境和媒介环境，如何积极应对媒介、有效利用媒介、分辨鉴别媒介信息，是当代大学生应该具备的基本素质。因此，分析当代大学生的媒介素养现状，培育和提升大学生的媒介素养势在必行。
1当代大学生媒介素养的现状
1.1 接触媒介、获取信息的能力身处象牙塔中的当代大学生是媒介受众的主要构成者，其接触媒介的渠道更加多元化，对报纸、广播、电视、网络均有良好的驾驭能力，网络已成为大学生媒介接触的新宠。大学生接触媒介也都有明确的目的，清楚自己希望从媒介中获得什么，但大学生获取利用信息还不够积极主动，参与媒介互动和媒介内容制作的人数比例很低。此外，大学生对媒介现象的认识还停留在表面，对媒介知识的学习尚处于自我判断、自我接受阶段，缺乏系统的理论指导和实践。在媒介运用与操作方面，大学生普遍水平较低，比如大学生对新闻、娱乐媒介工具较熟悉，对学术资源工具的利用却相对陌生，制作媒介产品的能力也有待提高。
1.2 解读媒介、批判地接受媒介信息的能力媒介批判能力是衡量媒介素养的一项重要指标，既包括受众对传播内容的鉴别能力，也包括受众关于传媒对人、对社会的影响这些深层次问题有足够的认识。美国著名学者道格拉斯?凯尔纳在其专著《媒体文化》中指出“获得一种对媒体的批判性的读解能力是个人和公民在学习如何应对这一具有诱惑力的文化环境时的一种重要资源。学会怎样阅读、批评和抵制媒体的操纵会有助于个人获得一种与占主导地位的媒体和文化打交道的力量。它可以提升个人面对媒体文化时的自主权，能给个人以更多的驾驭自身文化环境的力量以及创造新的文化形式所必需的教养。”
在媒介的评估判断上，大学生对媒介信息的接受越来越趋于理性，能够根据自己的判断选择性地接受信息。总体来说，大学生对媒介类型、介质特点有了一定感性认识，对媒介真实和客观真实具有一定的自发性辨别意识，对大众传媒暴力内容的影响也具有一定的抵制能力，但对媒介的表征和建构能力缺乏足够的判断和警惕，对受众在传播中的能动地位认识不足。
1.3 媒介道德规范的认知与自律能力媒介道德规范是媒介使用者在接触和使用媒介信息的过程中，通过自我实践、自我学习、自我塑造，将社会主义道德的基本原则和规范转化为自身思想道德品质的主体精神的自律和高境界的行为实践，是衡量媒介素养的重要指标之一。据调查，在对媒介道德和媒介法规内容的认识上，有相当多的学生仅认为“计算机犯罪”属违法行为，也仅有少数大学生意识到“对知识产权的侵犯”、“对个人隐私权的侵犯”和“网络上的人为恶习”等也属违法或不道德行为。再如，有的学生不清楚或不遵守信息行业的网络社交安全规则，以致网络欺诈、网络成瘾以及进入网恋误区等网络社交不安全的情况屡屡出现。这些现象说明大学生对媒介道德规范的认知还比较模糊，对国家有关新闻出版、知识产权、网络管理方面的政策法规不甚了解，对利用媒介进行信息传播、侵权盗版行为虽有认知，但自律意识较薄弱。总之，上述问题从一个侧面反映了当代大学生的媒介道德水平还处在一个较低的层次，当前迫切需要对他们进行媒介道德素养的培育。
1.4 利用媒介、借助媒介工作和生活的能力媒介全球化进程使我国的媒介环境变得日益丰富，大学生的思想更易受到国际形势及社会生活变化的影响。对于媒介尤其是新媒介，他们无疑是最活跃的一类，高智商、求新求异、有闲暇时间，但凡有经济实力就会装备齐全手机、mp3、电脑等。但媒介技术的娴熟并不意味着他们能利用这种优势去拓展自己的知识体系。
目前，许多大学生虽然对媒介信息有一定的认识，但其获取和利用信息资源的能力还处于较低水平，具体讲：一是获取信息的能力参差不齐。有的学生对如何获取文献资源尤其是电子信息资源较为陌生，以致于变得越来越“不会使用现代图书馆了”，具体表现是不能“广、准、新、精、全、快”地查找自己所需要的真正信息。二是许多学生虽然能快速便捷地获取信息，但却无法对媒介传播信息的方式及信息本身做出更为准确的评价，也因此不能充分有效地利用传媒资源完善和发展自己。
通过分析我们不难看出，当代大学生已初步具有应对传媒时代的基本素养，能够分析、理解和欣赏媒介的基本内容，但对于媒介素养技能来说（包括认识不同媒体的内部语言，了解媒介的再现特征，知晓大众媒体的传播效果等），达到标准的学生数量还不算多。而且大学生的媒介认知还停留在感性的、自发的层面，媒介道德素养水平较低。[1]因此，如何帮助大学生科学地辨析、批判地吸收传媒信息，使其弱化、消解污染信息的影响；如何有效地利用媒体发展自我，通过媒介发出自己的声音并维护自己的利益，是大学生媒介素养教育的意义所在。
2大学生媒介素养教育及其内容
媒介素养教育是20世纪下半叶在欧洲、北美洲和大洋洲以及拉丁美洲、亚洲部分地区渐兴渐进的一种新的教学科目。它以培养人的媒介素养为核心，旨在帮助人们提高对媒介的认识，熟悉媒介传播规律和流程，培养他们运用、分析媒介所传播的信息以及制作媒介产品的能力，使得他们具有良好的媒介道德规范的认知与自律能力，成为主动且具有批判性的媒介使用者。
媒介素养教育在大学文化建设中扮演着不可或缺的角色，它对大学生人格的培养和自身素质的提高起到一定的作用，其最终目的还是为了使大学生能够以积极的态度对待媒介，以科学的态度使用媒介，从媒介中获得自己的学习和工作所需要的信息，通过媒介得到健康的娱乐，进而提高自己的审美情趣和标准。作为媒介接触的主流人群，培养大学生与信息时代相适应的媒介素质，是改变大学生信息处理能力不足的有效方法。
2.1 了解基本的媒体知识，具备使用媒体的能力在信息社会里，认识媒介是生存的必要条件之一。使大学生了解媒介类型（报纸、广播、电视、网络）及其介质特征，认识媒体类型（报社、电视台、广播电台）及其运作体制，帮助大学生形成对媒介性质、功能的正确认识；提高其对负面新闻的警觉性与认识力，让大学生免于受到不良媒介影响（酗酒、吸毒、抽烟、暴力和色情），促进其身心健康发展。
2.2 具备甄别和鉴赏力，能够判断媒体信息的意义和价值了解媒介节目形态（新闻报道、戏剧、纪录、综艺）、信息类型（广告、新闻、娱乐、教育）。让学生知道媒介信息的制作过程，认识媒介真实与社会真实的差异。引导大学生对媒体文本正确解读，培养他们对媒介及媒介信息的批判力。在保护大学生免受媒体负面信息影响的同时，也注重引导他们从媒体使用当中获得更多乐趣，积极构建自己的价值体系和信仰。
2.3 能够规范地利用媒介信息达到个人发展的目的媒介素养教育最根本的目的，就是使大学生了解媒介及其信息对自己的意义，认识自己的需求，学会创造性或建设性地利用大众媒介促进自身的发展。通过媒介素养教育，使大学生熟练掌握各种媒介的操作技能，知道媒介信息制品的生产流程，提高大学生与媒体的互动和反馈能力。帮助大学生提高使用现代媒体进行信息处理和交流的能力，从而增加他们的就业机会，从媒体的发展当中获得利益。
2.4 了解媒介道德规范，塑造信息时代的合格公民媒介素养教育的核心任务是培养具备信息理性的公民，使大学生具备高效地获取信息的能力和懂得有关信息技术使用中所产生的经济、法律和社会问题，并能在获取和使用信息中遵守公德和法律。因此必须让大学生了解国家有关新闻出版、知识产权、网络管理等方面的道德规范和政策法规，避免他们利用媒介传播不良信息、购买盗版制品、侵犯知识产权、学术剽窃等行为。
古人语:“无德不能怀远”，意思是说没有正确的道德观念是不能有远大的理想的，可见树立正确的道德观念的重要性。通过媒介道德素养教育，有助于大学生尽快地适应社会规则，建立公民意识；有助于大学生积极参与公共讨论，合理地利用媒介表达自己的观点，从而正确引导网络舆论走向，维护信息传播的透明与公正，成为具有坚定信仰和良好思辨性的合格公民。
3培育和提升大学生媒介素养的途径
3.1 将媒介素养教育作为大学的一门通识课程在高校开展媒介素养教育，将其作为大学的一门通识课程既可以提升大学生的媒介素养，也是建设学习型社会，实现终身学习的必然要求。
大学通识教育作为专业教育的补充、延伸，其核心目标就是要把学生培养成为具有独立思考与批判能力的、有道德的、有识见的知识分子，这一点也是媒介素养教育的主旨所在。将媒介素养教育纳入高校通识课程，从媒介道德、媒介技术、和人文素养等方面培育大学生的媒介素养，既能培养大学生正确认识媒介和建设性地使用媒介的能力，又是高校思想政治教育和人文素质教育的完善和补充。
3.2 以校园媒体为平台，积极引导大学生开展媒介素养实践大学校园作为文化的集结地，有着较为丰富的媒介资源。校报、校园网络、校园广播站、宣传橱窗等多种媒体，规模虽小，却是培养和提升大学生媒介素养能力的重要实践基地。在亲自参与校园媒介实践的过程中，大学生不仅可以了解到媒介的性质、特点和运作流程等基础知识，而且能够熟练掌握创作和传播媒介信息所需的知识和技巧，具备健康的媒介批判意识，从而懂得合理地利用媒介资源，运用媒介完善自我，服务自我和参与社会的发展。[2]因此高校要重视和加强校园舆论传播媒体和文化设施的建设，发挥校园媒体得天独厚的优势，积极宣传现代化的媒介知识、技能和观念，为大学生创造优良的媒介氛围。
3.3 开展多种形式的社会媒介素养教育大学生媒介素质的培养，应该具有终身教育的性质，学校教育只是人们接受教育的一部分。大学生媒介素养教育应结合学校、家庭和社会多方的力量，开展多种形式的社会媒体素养教育，为大学生媒介素养的提高创造环境、营造氛围。
首先，要让各级领导、媒介从业人员和教育工作者等媒介素养教育主体对大学生媒介素养的培育有高度的重视和认识。政府应该联合媒体机构、社会组织等提供相关的资源和指导，构建完善的媒介素养培育体系，积极推动媒介素养教育，为大学生媒介素养的提升提供一定的保障和支持。
其次，媒体机构可以利用自身资源，在每年的特点时间向大学生开放，以供学生参观、了解媒介信息的制作过程；媒体机构或社会组织也可举办专门的媒介素养知识宣传周，教授学生如何有效识别媒介信息。新媒体机构还可适当接受大学生制作的信息产品，使其在亲身体验信息制作的过程中，提高自身的信息鉴别能力。
最后，针对当前大学生媒介素养的现状，可以考虑由政府主导，在学校、媒体和社会组织等多方参与下，加强对大学生媒介素养教育的理论研究。比如定期召开有关媒介素养教育课题的研讨会，组成媒介素养教师协会、媒介素养兴趣小组等，共同推动大学生媒介素养教育一系列活动的开展。
作为社会的精英人群，大学生具备丰富知识的同时也具备着尚不成熟的心智。培育和提升大学生的媒介素养，使其成为能正确地使用媒体、制作媒体产品、对无所不在的媒介信息有主体意志和独立思考的优秀受众，是高校素质教育和和谐社会建设的应有之义。
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