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教师的批评艺术

发布时间：2023-04-15 22:53:06 来源：文档文库

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教师的批评艺术批评学生是教师的一项重要工作,如果教师批评不当,不但达不到教育的目的,反而还会引起师生之间的隔阂。因此,批评既是教育学生的一种手段,更是一门艺术。一、不露声色的批评低年级的学生天真幼稚,对道理的理解往往不容易到位,他们有时不能清晰地意识到自己错误的存在。教师对他们可采取旁敲侧击的方式,寓批评于讲故事、打比方或意味深长的谈话中,促使学生深思、自责。著名教育家孙敬修看见几个孩子在折树苗,便把耳朵凑过去,装出听什么的样子。孩子好奇地问“爷爷,你在听什么呢?”。他说:“我在听小树哭泣呢。”“小树会哭吗?”“会呀,你们折了它,它也疼啊,当然会哭,它们说等它长大了,好为国家作贡献呢,请你们不要伤害它。”孩子听了羞愧得脸都红了。后来他们自动组织起护林小组。未发一句责备的话,却取得了一般批评所难以取得的效果。二、表扬鼓励式的批评对于那些自尊心受到严重挫伤、丧失上进心、破罐子破摔的学生,他们早就习惯了批评,多一次批评也无所谓。如果教师语言温柔,学生无动于衷;教师大发雷霆,学生则只能是口服心不服,使批评成为“学生流了泪,教师解了恨,过后还是那个味”。如果换一种方法——鼓励式的批评,则效果就会大大不一样,它既保护了学生的自尊心,又使学生看到了希望,还让学生感到教师的公正。使用这种方法,要深入细致地调查研究,要从后进生身上找到闪光点,一分为二地分析问题,表扬时要恰如其分,既不夸大其词,也不轻描淡写,批评时让学生感到教师的每一句话都像涓涓溪流沁入心田。三、建议性的批评建议性批评是指批评时带有商量、讨论的口气,与学生交流意见的批评。教师以商量问题的态度,把批评的信息传递给学生,与学生交谈时,要心平气和,创造一种宽松的气氛,使学生打消顾虑,与教师配合,达到圆满解决问题的目的。如:“你有很多优点,但在这方面存在不足,希望你一定要改正。”“你要尽快克服这个毛病,要不太可惜了。”这种方式,既震撼了学生的心灵,又体现了教师对学生的关爱。四、秘密谈话式的批评捕捉最佳机会,注意批评的环境和场合,对批评的效果有直接影响。人都有自尊心,人都好面子,青少年也是如此。同样一件事,同样一句话,如果在大庭广众面前批评,可能使学生下不了台,特别是学生,因为个人隐私受到批评很可能会产生对立情绪。因此,在批评学生时,最好不要当着其他学生的面,也不宜在办公室当着其他教师的面,要选择一个比较僻静的地方,如室外一角等,给学生留有余地。
五、戴“罪”立“功”式的批评学生犯这样或那样的错误是正常的,许多错误往往是自控力差造成的,在认识上不存在什么障碍,对这样的错误,教师讲再多的道理也往往是徒费口舌,如经常迟到、作业不及时、值日不认真等。教师不妨罚他做一件好事弥补自己的过失,如让他负责擦黑板两天,或干一件对班级有意义的事情。这种方法可消除犯错误学生的心理负担,还可以增强他们的集体荣誉感,学生往往乐意接受。六、不扩大影响的批评经常看到有的教师在班级批评学生时不提名道姓,目的是出于既不伤害学生自尊心,又能防止类似错误事情发生,起到有则改之,无则加勉的作用。这种批评也有很多弊端:一是学生认为教师无中生有。二是占用了学生的学习时间,引来学生的不满。三是没有错误的学生也跟着挨批评,心里感到委屈。四是引起学生互相猜疑。五是有些学生会效仿。鉴于此,批评时一定不要出现“城门失火,殃及池鱼”的现象。以上几种批评的方式带有一定的普遍性、实用性,但并非全面。因为在现实中,每个学生的家庭环境不同,道德品质不同,兴趣爱好不同,同类事情在不同个性特征的学生身上的反应也不同,因此,教师的批评方式及语言必须做出相应的调整和变化。但有一点是相同的,那就是批评是以学生身心健康为目的,呼唤学生心灵的一种教学方法。

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