重复的奥妙

“重复”的奥妙

成都市成华小学 高林

教学目标：

1、在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。

2、通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。

3、在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。

教学重点：发现事物的简单排列规律。

教学难点：了解不同事物所具有的共同规律。

教学方法: 小组合作 研讨法

教学准备: 草稿纸、ppt、投影

教学过程：

一、游戏：猜猜谁出场？

“女、男、_____”

师：猜一猜接下来出场的是男生还是女生？

生：自由回答（1、女生2、男生3、不能确定）

师：为什么不能确定？

生：因为找不到规律。

师：板书：规律，并请一个男生出场，现在能确定下一个是男生还是女生了吗？

再按规律出现两组，这下能确定下一位是男生还是女生了吧？因为你发现了什么？什么规律（重复的规律）？怎样重复的？

板书：每组（ ），按（ ）顺序重复

小结：像刚才这样男生女生都是按照一定的顺序，不断重复出场的。这种不断重复出现的现象就是规律！今天我们就来探究生活中重复现象的规律及其中的奥妙。（板书课题：重复的奥妙）

二、创设情境，发现规律

1、师：孩子们，请看下面这幅图，图上是蒙古族的人民在庆祝他们的节日(白节)。从图中你发现了哪些规律？

2、师：以灯笼为例来说：

预设学生：我发现灯笼的规律是按照一个大一个小一个大一个小顺序摆放的。

师：也就是说灯笼的规律，是每2个一组，按一个大一个小的顺序重复摆放的。

3、师：图中还有其他规律吗？和你的同桌先交流交流。

学生活动：观察、同桌交流。

请学生汇报发现的规律：

预设生1：我发现小旗子的规律是：按照2面红色一面蓝色的顺序不断重复的。

生2：我发现跳舞的队伍是按照一个女一个男的顺序不断重复的。

接下来是柱子上的气球、草坪上的花、花盆里的花、花盆的规律..

学生汇报时，ppt上呈现圈一圈的结果，圈出每组的规律。

三、结合情境，表示规律

1、师：你能用自己喜欢的方式把你发现的规律表示出来吗？（任选一组图，用画图、文字、符号、数字、字母等形式表示所发现规律。）

先以一组为例，集体表示，再请学生独立完成，教师巡视指导。

全班交流，展示学生结果。

（汇报时要求说清楚：你是用什么代表什么来表示规律的？如我用“大”表示大灯笼，用“小”表示小灯笼）

小结：你们很爱思考，用了这么多方式来表示发现的规律。接下来我们玩个更有意思游戏，“我说你猜”。

淘气用这个方式√√×× √√××-表示图中规律

师：你猜到他表示哪个物品的规律吗？还有不同想法吗？（怎样表示的）

师：你们看一种表达方式既可以表示花盆的规律，也可以表示花朵的规律，还能表示出把“红花住绿盆”把“黄花住红盆”，这样一组一组排列的规律。

师：112 112 112表示图中的什么规律呢？

生：气球的规律；彩旗的规律。

师：用同一个表示方法为什么既能表示气球的规律，又能表示彩旗的规律呢？（虽然气球和彩旗是不同的事物，但规律是一样的，我们就能用同一个方式来表示。）

三、概括规律，升华认识。

1、师：刚才我们从图中找出了好多规律，这些规律的共同点是什么？

2、小结：孩子们观察的真清楚，准确的找到这些规律的共同点，同样的东西在后面再次出现。在数学上我们用“重复”一词来概括，刚才我们一起研究了重复的”奥秘”。

认一认：重复（再重复来一遍）

你明白这里的“重复”是什么意思吗？能结合图中例子给大家讲讲什么是“重复”。一定要请清前面一组与后面一组要一模一样，这样排的才叫“重复”。）

3、师：按照重复的规律继续摆花，下一盆应该是，再下一盆应该是。

师：继续插小旗，下一个应该插……。大风把小旗吹走了，谁能把小旗送回家？（再补插）看来，这下我们把重复的规律是认清楚，搞明白了！

四、联系生活实际，寻找身边的规律

1、师：在我们的生活中有许许多多像这样有规律的事物。你能举一些生活中重复的例子吗？

学生举例。（师根据学生的回答，适当补充：如星期、打节拍、四季、生肖……）

2、师：重复的规律在生活中的应用也是非常广的。

欣赏规律，感受美感 播放生活中有规律的图片。

5、练习

1.你能设计一个重复的规律吗？

2.老师也设计了一道题，请你说说下一个是谁？

五.小结:

师：孩子们，今天我们学习了重复的奥妙。重复的现象无处不在，只要我们多留心可以发现更多的奥妙哦。

反思：本课以“猜猜谁出场“的游戏导入，充分激发学生兴趣的同时，又将本课的核心知识点落实了。在课中给出学生表达的模板，让学生在观察、语言描述、用符号表示等活动中感受重复的规律，直到下课铃声响了学生还意犹未尽。最后的练习先让学生动手设计，再思考老师设计的题，层层递进。本节课不足的地方是：对于有规律必须是“同样的一组重复两次以上”强调不够，部分学生在理解最后一道题时出现困难。

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