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陈太丘与友期

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陈太丘与友期一、、情景导入：

冰心的诗句，：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。”（课件一）
是啊，自古以来，许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。你们知道哪些关于机智少年儿童的故事呢？
“司马光砸缸”、“孔融让梨”、“曹丕称象”、“王冕画画”

二朗读指导：三疏通文意：

师：接下去请大家利用注解或工具书，口译全文，疏通文意，若有不懂的，在小组里讨论，讨论不了的，提到班级里集体讨论。要求养成圈点勾画的习惯。给重点词语加点，疑难句子画横线，并写上评注，疑难问题在旁边打个问号。

谁“去后”？谁 “乃至

“委”是什么意思？“去”又是什么意思？古代的意思跟现在的意思一样不一样？

古代说“去温二中”是什么意思？这个词古今异义。
我认为你翻译时，还没有把省略的补充上去。你认为什么地方有省略？ “引”字。根据注解是什么意思？这个“拉”字，说明客人怎样的心理？四探究人物：

1文中主要讲了哪个机智少年呢？
师：除元方外，还有一个重要人物是客人。这两个人分别是怎样的人？先分析客人，要求以文中的句子为依据进行分析。
生：从“非人哉！与人期行，相委而去。”说明他粗野无理，不讲礼节，缺乏教养。生：“太丘舍去，去后乃至”说明他言而无信。生：“友人惭，下车引之”说明他诚恳认错，知错勇改。师：那么元方又是怎样的孩子？生：“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”说明他很有教养，是个知书达礼的人。师：这句话还能看出他的其他品质吗？生：反映元方很懂事，大人气。
生：这句话说明元方很尊敬父亲，当他人辱骂父亲时，他据理反驳。可以看出父子情深。师：是啊，我们感受到一股浓浓的亲情。
生：我认为元方很勇敢，面对父亲的朋友，只有七岁的他，敢跟大人讲道理。
师：是啊，有理走遍天下！友人不仅是父亲的朋友，是元方的长辈，而且是坐着车来的，可见他的身份不一般。根据我的了解，客人当的官，比陈太丘还大。对了，陈太丘是他的真名吗？
生：不是，真名是陈shi 。
师：太丘是地名，是他在这个地方当过县令。可见，客人的官大于县令。因此，元方的勇敢
主要表现在哪里？
生：面对长辈，面对权贵，他据理反驳，直言不讳，不但勇敢，而且正直。师：体现元方品质的还有吗？生：“元方入门不顾”，可以看出元方也失礼了，客人已经知错就改，向他表示歉意，而元方不理睬，这不也失礼吗？
生：我认为这是元方以牙还牙，以其人之道还之其人之身，应该！
师：哦，人家对粗野，你也粗野对他；人家对你失礼，你也失礼。是这样的意思吗？学生觉得自己说得不妥，说：对粗俗无理，品质恶劣的友人就应该这样。
生：元方毕竟只有七岁的孩子，好恶情感易外露，流露了小孩子性格直率，体现他的童真童稚。
师：文末的最后一句，让我们产生了两种不同的见解，我认为这两种见解只要言之成理，多是对的。

六、创编表演：

师：对人物形象，我们分析的很透切了，大家都进入了人物的内心世界。现在给你们一个表演的机会，给你们一个想象和创造的机会。要求：1、揣摩人物对话的语气、语调及其思想感情 ,尽量表现出人物的性格特征。2 、以艺术创编的方式，通过合理想象，对原故事人物、事件作合乎逻辑的丰富和补充，甚至改编。3、学生自由组合，演员人数自定，不准带书，可用现代语言，也可用文言。给你们五分钟准备。学生各自排练。教师巡回指导。
五分钟后，请一组学生登台表演。表演结束后，师：请同学们点评。
生：表演得很逼真，人物的语言栩栩如生。
生：客人表演得很生动，粗野无理的时候和惭愧歉意的时候各不相同，表现出人物的心理变化。
生：他们的表演很有创造性，有些地方省略的都表现出来了；有些是他们自己的创造的师：的确，表演很出色，这几位演员都有表演的天赋。但，有一处，我觉得不妥，陈太丘与友人相约，表演成相约去什么风景优美的地方游玩，你们支持他们相约去游玩的说法吗？生：这不符合文意。如果去游玩迟到了，陈太丘就不等待，管自己走了，未免太不够朋友了。生：根据文意，他们相约应该是去办很重要的事，时间迟了，就会耽误大事。所以，陈太丘不等他。
师：言之有理。我赞同你们两位的看法。我们感谢这一组同学精彩的表演，让我们对课文有更深入的理解，让我们深深感受到诚实守信的重要性，让我们记住一句话：“以信做人，以礼待人”。
师：最后，让我们最书声朗朗中下课，大家一起朗读全文，会背的同学，试着背。

七、课后交流：

下课时，哪位小女生又问：老师，你到底是哪儿的？师：是瓯北的，与你们学校正好隔江相望。男生：我就知道不是我们学校的。
师：怎么？老师的课上的不好，让你们失望了？生：不，不。我们觉得很好，学得很轻松。
老师扶着小女生说：你真有趣，很可爱，也很聪明。

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